學(xué)校考試質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)探究

劉曉萃　吳啟香

摘 要： 文章認(rèn)為學(xué)校考試質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括總體設(shè)計(jì)、試題命制、結(jié)果反饋三部分，據(jù)此設(shè)計(jì)包括命題人員組建、教學(xué)信息診斷等相應(yīng)的二、三級(jí)指標(biāo)，并就每個(gè)指標(biāo)提出可行性建議，希望通過提高學(xué)校考試質(zhì)量為學(xué)生提供科學(xué)、有效的“學(xué)習(xí)化驗(yàn)單”，切實(shí)減負(fù)。

關(guān)鍵詞： 學(xué)校考試 質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn) 減負(fù)

一、問題的提出

減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)是教育熱點(diǎn)之一，考試改革是減負(fù)的關(guān)鍵。近年來，關(guān)于“落實(shí)減負(fù)意見”的各級(jí)文件都對(duì)學(xué)校考試提出了明確要求，如教育部《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》要求“每門課每學(xué)期測(cè)試不超過2次，考試內(nèi)容嚴(yán)禁超出課程標(biāo)準(zhǔn)”，《遼寧省規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為的規(guī)定》指出“要嚴(yán)格規(guī)范學(xué)校層面考試，考試命題科學(xué)合理，考試內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，不得隨意提升考試難度，增加考試次數(shù)”。

但在實(shí)際教育教學(xué)中，學(xué)校考試仍然存在一定弊端。在某市的學(xué)生調(diào)查（樣本量17465人）中，有45.68%的學(xué)生幾乎每天都要參加一次考試。此外，試題難度大，內(nèi)容良莠不齊，命題隨意，考試結(jié)果使用單一等現(xiàn)象普遍存在。一些教師對(duì)影響試卷質(zhì)量的因素不了解，對(duì)試題內(nèi)容的選取與設(shè)計(jì)主觀性較強(qiáng)，缺乏規(guī)范和科學(xué)化。

筆者嘗試構(gòu)建學(xué)校考試質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)，力求通過質(zhì)量控制，科學(xué)規(guī)范學(xué)校考試，降低命題過程中可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)，以多種途徑分析考試結(jié)果，提高考試質(zhì)量。

二、學(xué)校考試質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容

學(xué)校考試質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)以“為解決考試中存在的現(xiàn)實(shí)問題，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)提供有效策略”為設(shè)計(jì)目的，遵循基礎(chǔ)性、發(fā)展性、客觀性、實(shí)踐性等原則。具體指標(biāo)如表1所示。

表1 學(xué)校考試質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)體系

三、基于學(xué)校考試質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)的可行性建議

針對(duì)質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)的指標(biāo)體系，筆者就每個(gè)二級(jí)指標(biāo)提出了有利于提高學(xué)校考試質(zhì)量的可行性建議，具體如下。

（一）總體設(shè)計(jì)

1.考試藍(lán)圖規(guī)劃

學(xué)校考試屬于標(biāo)準(zhǔn)參照考試，因此考試目標(biāo)的設(shè)定和學(xué)科特點(diǎn)的分析應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，同時(shí)堅(jiān)持“一切為了學(xué)生的評(píng)價(jià)”的理念。

當(dāng)前，一些領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)學(xué)校考試存在一定的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，看重考試卷面總分高低，卻不能有效分析考試結(jié)果的內(nèi)在原因，學(xué)校考試的診斷和評(píng)價(jià)功能常常被忽視，因而間接加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)。為改變這一現(xiàn)象，必須明確學(xué)校考試的基本目標(biāo)是了解學(xué)生學(xué)科心智特質(zhì)的全面發(fā)展?fàn)顩r，包括知識(shí)層面和能力層面，了解學(xué)生的差異性和進(jìn)步性。

此外，要結(jié)合不同學(xué)科的課程特點(diǎn)，合理選擇考試方式和方法。

2.命題人員組建

我國由于教師培養(yǎng)體制缺乏對(duì)命題技術(shù)的明確要求，造成對(duì)教師的命題技能培訓(xùn)較少，教師的重視度不夠，直接影響教師的命題水平和測(cè)驗(yàn)效度。因此，增加這方面的培訓(xùn)，對(duì)考試質(zhì)量是一個(gè)有力保障，對(duì)避免教學(xué)中平時(shí)測(cè)驗(yàn)試題的隨意性也有巨大幫助。

某市的“命題人才庫建設(shè)”項(xiàng)目，通過開展命題技術(shù)通識(shí)、學(xué)科命題專業(yè)知識(shí)、考試評(píng)價(jià)制度等培訓(xùn)內(nèi)容，在儲(chǔ)備中考命題力量的同時(shí)，提高了一線教師的命題技能，受到許多教育專家的認(rèn)可。教師的命題技術(shù)直接影響試卷質(zhì)量。因此，學(xué)校應(yīng)組織教師不定期地參加命題培訓(xùn)，幫助教師更新考試評(píng)價(jià)理念，提高命題技能。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)校要建立命題人員選撥制度，將教師是否參與命題工作納入考評(píng)內(nèi)容，并將學(xué)科命題技術(shù)研究納入到教研活動(dòng)中，切實(shí)提升全體教師的命題水平。

（二）試題命制

1.試題布局設(shè)計(jì)

學(xué)校考試的試題命制應(yīng)以考查學(xué)生能力為主，關(guān)注教育發(fā)展均衡性，遵循課改方向，引導(dǎo)教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，從而保證試題命制的正向教學(xué)。此外，要將試題編制標(biāo)準(zhǔn)化，標(biāo)準(zhǔn)化的編制流程有助于減少試題編制中可能出現(xiàn)的問題，進(jìn)而提高命題質(zhì)量。

2.試題內(nèi)容設(shè)計(jì)

（1）科學(xué)設(shè)計(jì)命題細(xì)目表

命題細(xì)目表相當(dāng)于建筑施工前的藍(lán)圖，是命題的基礎(chǔ)和前提。命題細(xì)目表要符合學(xué)科特點(diǎn)的命題細(xì)目表，突出能力立意，且至少要包含以下內(nèi)容：命題范圍、題型數(shù)量、認(rèn)知層次和難度等。

（2）慎重選取試題內(nèi)容

試題內(nèi)容的選取最能體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的引導(dǎo)性，要慎之又慎，盡可能加大能力考查的比重，多出些有利于鍛煉學(xué)生思維的題目，減少單純機(jī)械化記憶的應(yīng)試現(xiàn)象，改變?yōu)閼?yīng)付考試犧牲學(xué)生其他能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，真正有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。

3.試題技術(shù)規(guī)范性

（1）保證題型技術(shù)的規(guī)范性

學(xué)校考試的試題在敘述、設(shè)問、結(jié)構(gòu)等方面應(yīng)遵照相應(yīng)題型規(guī)范化的技術(shù)要求，反復(fù)推敲和研磨，這既是為保障試題安全性和零錯(cuò)誤率必須做的，又體現(xiàn)了前期對(duì)教師進(jìn)行命題技術(shù)培訓(xùn)的重要性。一些命題易出現(xiàn)的小問題在這一環(huán)節(jié)中都應(yīng)該得到解決，如選擇題選項(xiàng)中應(yīng)避免“以上都錯(cuò)”等詞匯，填空題應(yīng)避免在題干中間出現(xiàn)空格，問題情境要從實(shí)際出發(fā)且兼顧不同學(xué)生的背景差異，等等。

（2）把握試卷整體結(jié)構(gòu)的規(guī)范性

命題是一項(xiàng)非常嚴(yán)肅的工作，試卷上的每一道試題都可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響，故對(duì)試卷整體結(jié)構(gòu)要有較好的把握。題型要多樣，編排順序要符合邏輯思維，并回避學(xué)術(shù)上存在爭(zhēng)議的內(nèi)容。此外，要保證參考答案的準(zhǔn)確與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的公平可操作，保證數(shù)據(jù)的真實(shí)有效。

4.試題難易的控制

學(xué)校考試試題的難度一定要適中，不超出課標(biāo)的范圍，不出偏題、怪題，減少機(jī)械化識(shí)記的題目。先預(yù)設(shè)不同內(nèi)容及整個(gè)試卷學(xué)生作答的難易程度，在試卷設(shè)計(jì)好后，再根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)初步驗(yàn)證并調(diào)整試題的難易程度。

（三）結(jié)果反饋

1.質(zhì)量分析要素

學(xué)校考試結(jié)束后，要計(jì)算其試卷信度、效度、難度、區(qū)分度等指標(biāo)，分析試卷的質(zhì)量，這有賴于對(duì)教師進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、軟件使用等多次培訓(xùn)，目前還存在一定困難。

2.教學(xué)診斷信息

為改變“比一比學(xué)生成績(jī)”的單一做法，應(yīng)建立全面的教學(xué)診斷信息系統(tǒng)。除常規(guī)的總分、標(biāo)準(zhǔn)差、平均分外，還要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類描述，如性別差異，前后三分之一學(xué)生差異，不同知識(shí)領(lǐng)域、不同能力層級(jí)的得分情況等，以得到學(xué)生的“學(xué)習(xí)綜合化驗(yàn)單”。

此外，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行深入挖掘，將學(xué)生作答情況與教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)過程聯(lián)系起來，從學(xué)科教學(xué)和學(xué)生學(xué)科能力內(nèi)部發(fā)現(xiàn)教育問題，開出改進(jìn)教學(xué)的實(shí)質(zhì)性“處方”。

綜上，構(gòu)建學(xué)校考試質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)對(duì)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，解決考試改革中存在的問題具有重要作用。有效的控制標(biāo)準(zhǔn)是一條引導(dǎo)學(xué)校考試從“分?jǐn)?shù)至上”過渡到教學(xué)引導(dǎo)和學(xué)生發(fā)展并重的途徑。必須指出的是，它需要結(jié)合區(qū)域教育教學(xué)實(shí)際才具有實(shí)踐性，并且需要教育行政部門的監(jiān)管和培訓(xùn)才能有效實(shí)行，這是今后對(duì)于學(xué)校考試質(zhì)量的又一個(gè)重要研究方向。

參考文獻(xiàn)：

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