新課程理念下中學數學的合作學習問題解析

陳元

摘 要： 隨著新課程實施的不斷深入，合作學習已經被廣大數學教師廣泛地運用于以學生發展為本的數學教學中，促進了學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習，增強了學生的團隊意識，培養了合作精神和人際交往能力，強化了教學效果。目前新課程理念對中學教師提出了新的要求，中學教師一定要培養學生的合作意識，營造合作氛圍，培養具有團隊意識的創新型人才。初中數學教師應該重新認識課堂，樹立新的課堂觀。新課程理念下的課堂氣氛是活躍的、自由的，又是高效率的，教師要有意識地調動學生的能動性和積極性，強化學生的合作意識。

關鍵詞： 新課程理念 初中數學教學 小組合作學習

一、新課程下的中學數學教學實施策略

目前中小學數學教學中存在一些亟待解決的問題，反映在課程上：教學內容相對偏窄、偏深和偏舊；學生的學習方式單一、被動，缺少自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會；對書本知識、運算和推理技能關注較多，忽視學生學習數學的態度。要教好學生是十分困難的，原因是有的老師一直采取同樣的教法，或者只重視優等生的發展，而對成績較差的學生則置若罔聞，久而久之，后進生學習積極性不高，無法搞好教學工作。因此，我們在新的教學模式的指引下，必須首先轉變教育模式?！傲x務教育階段的數學課程，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展”?；谶@樣的理念，數學課程從知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度等四個方面確定了多元化的教學目標。在課堂教學中，教師不要將“合作學習”僅僅當做體現新課程理念的標簽，不能流于形式。要提高實效，合作交流必須建立在自主學習、獨立思考的基礎上，做必要的前期準備工作，培養學生合作、交流、討論的意識。要認真探討在現有的班級教學條件下開展合作學習的有效方式，否則相互合作、交流學習實效不高。數學教學是師生交往、互動與共同發展的過程。

二、學習前應留給學生足夠的獨立思考時間

在新課程理念的指導下，一些教師只知道新課程倡導合作學習，但沒有理解合作學習的真正含義，片面追求課堂小組合作學習這一形式，對小組合作學習的內容、時機及過程沒有認真設計。一是活動形式化，表面熱鬧，思維含量少；二是活動絕對化，把以數學活動為主線理解為數學活動絕對化，排斥了接受學習，這就是自主學習、合作探究的實踐誤區。合作學習是建立在學生個體合作需要基礎上的，在學生個體解決某個數學問題遇到障礙，苦思而不得其解時進行合作學習才有價值，才有成效。在實際教學中，有些課為了追求合作氣氛，或是一味追求求異思維，在小組合作討論中，學生出現學習任務不明確的現象，對學習任務的理解出現明顯偏差。一些數學教師沒有提出組內分工的要求，基本上處于傳統的“小組議一議、試一試”的層面上。如何改進中學數學教學工作？首先，我們要對學生進行認真分析，由于學生本身智力的差異性，每個學生掌握知識和能力的速度都不一樣。中學數學教學正在發生巨大變化，中學數學教師應積極、迅速地反思過去和現在的數學教學，理解新的數學課程理念，樹立新的中學數學教學觀。

三、數學教學的實際狀況與新課程理念

新課程的新的理念，新的學習方式，要求教師相應轉變角色。新課程的重要任務是改變學生的學習方式，為學生構建一個自主、合作、探究、交往的學習平臺。學習方式的轉變期待教學模式的轉變，教學模式的轉變開始于教師角色的轉變。面對新課程，教師首先要轉變角色，確定自己新的教學身份。中學數學教學中存在一些亟待解決的問題，反映在課程上：教學內容相對偏窄、偏深、偏舊；學生的學習方式單一、被動，缺少自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會，對書本知識、運算和推理技能關注較多，對學生學習數學的態度和情感關注較少，過程基本以教師、課堂、書本為中心，難以培養學生的創新精神和實踐能力。新課程理念下，初中數學教師應該重新認識課堂，樹立新的課堂觀。新課程理念下的課堂氣氛是活躍的、自由的，又是高效率的，這就要求教師有意識地調動學生的能動性和積極性，積極培養學生的合作意識。《新課程標準》明確表明：培養學生的合作能力，數學活動是師生共同參與、交往互動的過程，有效的數學教學活動是教師教與學生學的統一。學生是數學學習的主體，教師是數學學習的組織者與引導者。實施新課程理念及新課程標準下的課堂合作學習，是最符合當前教育改革形式的數學課堂學習形式。

教師并不是清閑的，要積極地看、積極地聽，設身處地地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。在情感交融下，才能發現學生的轉變，突出學生的主動參與，提高學生的探究興趣。只要廣大教師對影響教改實驗中的問題引起重視、作分析，就會滿足新課改的要求。

參考文獻：

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