新課改下高中化學教學方法改進

張俊

摘 要： 基礎教育課程改革，隨著時代的呼喚在不斷地深入和逐步完善，從而引發教育思想與內容、教學方法與學習方式的改變。高中化學教學隨著新課改的實施，從掌握知識和技能目標的關注，升華到學生運用知識解決問題能力的培養，樹立價值觀。本文以尊重學生個性發展為基礎，以提高學生的科學素養為目標，以解決現實生活中實際問題為落腳點，談談新課改下高中化學教學方法的改進措施。

關鍵詞： 新課程改革 高中化學 教學方法 改進措施

自實行高中化學新課改以來，教師的教育觀念與課堂教學變化顯著。新教材知識體系發生了較大變化，高中化學教學逐漸脫離高考的指揮棒，新課標對教學的說明梗概化。化學教師在課堂教學中，究竟講到什么程度為適中？如何科學處理好高中化學教材？是不是教著新教材，同時還補充舊教材的內容？高中階段，課時有限，在不加重學生負擔的情況下，要追求“魚”和“熊掌”兼得，高中化學教師需要改進和優化教學方法。

一、以主動探究的教學模式，挖掘、發揮學生的天賦

在教學活動中，學生是學習的主體，生硬地被灌輸式教學，剝奪了思考的主動性。挖掘學生的潛能，發揮學生的天賦，主動探究獲取新知識，是新課程標準提倡的新理念。在課堂教學中，教師需要組織學生學習活動。在化學課堂教學中，教師根據學生實際和需要講述的內容，整合校本資源，找準參與協作者和組織旁聽者的角色，為學生創設利于學生探究的化學情境，促進學生掌握抽象概念知識，強化能力。通過創設化學情境誘發學生積極思考，調動學生已有經驗、感受和興趣，拓寬思維空間，從而養成主動探究的習慣。

如，在講授高中化學新人教版必修二《乙醇》一課時，筆者就采用主動探究的教學模式，讓學生人人動手實驗，規范學生操作，全面培養、提高學生的實驗、觀察及分析能力。關于乙醇的化學性質，筆者讓學生實驗：1.乙醇和鈉的反應；2.乙醇的氧化反應，觀察現象，分析實驗現象得出結論。乙醇的化學性質：能和金屬鈉發生反應，能被氧化，發生氧化反應，發生分子內脫水（消去反應）和分子間脫水。

二、以交流協作的互動方式，觸及、保持學生的興奮點

傳統的單方線性交往教學方式，師生間只是一種“授受關系”，教學中的互動反饋不足，不能激發學生的興趣。新課標突出強調了在課堂教學中，教師要注重學生在合作交流中學習。在化學課堂教學過程中，教師需要發現并激發學生的個性化思維，通過現代化教學工具和豐富的教學手段，觸及學生的學習興奮點，從而深層次挖掘學生的創新潛能。如“合作學習、小組活動、實驗教學、共同探索”，都是在課堂教學中可以采用的較好的師生多向交往、多邊互動的方式。只有在動態開放的課堂中，師與生、生與生在交流、協作的互動過程中，進行知識的信息教學反饋，激發學生思維的興奮點，才能在動態生成中挖掘學生的潛能。

如，高中化學人教版必修一《氯氣的性質》，筆者在講授這一課時，著眼于師生間的合作探究，體現出為學生的可持續發展和學生的真正需求而教。關于氯氣的性質，先由實驗創設化學情境，激發學生的學習興趣，推動學生主動觀察探索，挖掘學生的興奮點。為了讓學生更準確牢固地掌握氯水的性質。筆者基于實驗分析結論，采用多媒體演示Flash動畫課件，歸納總結出次氯酸的性質。氯水中氯氣跟水發生反應生成HClO的氧化性很強，可殺死水中病菌，使燃料有角素褪色，用于漂白，次氯酸不穩定易分解放出氧氣。在陽光照射下分解速度加快。

三、以理論結合實踐的程式，培養和發展學生的綜合素質

化學與應用剝離就是單純的學化學。新課程理念強調，課程要面向學生的生活世界和社會實踐。實驗教學最能鍛煉和提高學生的抽象概括思維能力。重視化學和實際的聯系，可以幫助學生從化學的角度分析和處理學生周圍生活中的實際問題。學化學與用化學有機結合，可以增強學生運用化學知識聯系實際的意識，培養學生的綜合素質。用“現實的方法”學習化學，讓學生通過自己熟悉的現實生活中發現問題，通過學習得出化學結論。在對化學知識理解、掌握的基礎上實踐，應用是目的，注重學生應用意識的培養，提高學生整體參與的熱情，在解決實際問題的過程中，真正體會到化學的應用價值。

如，教學人教版高中化學第一冊必修《濃硫酸的性質》一課時，筆者先讓學生在實驗中，用無水硫酸銅檢驗少量水的存在，體會其較強吸濕性的特點。方法1：取2藥匙細小的硫酸銅晶體置于研缽中研碎后放入坩堝，將坩堝放在泥三角上用小火慢慢加熱并用玻璃棒不停攪拌，最后將坩堝移入干燥器中進行冷卻。方法2：取2藥匙研碎的硫酸銅晶體于小燒杯中，加入20ml濃硫酸，用玻璃棒攪拌，靜置5min后傾去濃硫酸，用無水乙醇洗滌數次，倒在濾紙上晾干。

學生交流與討論：（1）方法1中，加溫稍高時出現變黑現象，原因是CuSO ·5H O？劬CuO+SO +5H O；（2）方法2中，濃硫酸作用是吸水劑，為不浪費藥品，對無水乙醇洗滌液中加CaO后蒸餾。用該無水硫酸銅檢驗某雙氧水中是否含水時，發現固體變藍，該雙氧水中有氣泡產生，銅離子對雙氧水分解有催化作用。目前工業上正積極探索用濃HNO 作氧化劑，用Cu與濃H SO 、濃HNO 反應，采取間歇加熱，逐漸加入濃HNO 的方法制備CuSO ·5H O的新工藝。通過教學活動，培養學生將化學知識應用于生產、生活實踐的意識，能夠對與化學有關的社會生活問題作出合理判斷。

教育科學的生命力源于創新，順應時代發展與課改發展規律，優化化學課堂教學模式。在課堂實踐教學中，基于學生情感因材施教，拓展化學課堂教學主陣地。以學生現實生活為契機，使學生發現和提出問題，進而學會分析和解決問題。只有通過實施先進的教學理論，建立適合新課程的教學模式，優化課堂教學過程，才能有效強化課堂教學效果。

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