初中思想品德課教學中引導學生轉(zhuǎn)變學習方式的探究

林成武

摘 要： 在教學實踐中，初中思想品德教師都致力于如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣和興趣，使師生合作和諧、默契，實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)化。作者就在課堂教學中如何引導學生轉(zhuǎn)變學習方式進行了探究。

關(guān)鍵詞： 初中思想品德教學 學習方式 學習習慣 學習興趣 合作學習

在初中思想品德課教學中如何激發(fā)學生的學習興趣，促進學生自主學習呢？下面我結(jié)合平時的課堂教學實踐，談?wù)勛龇ê腕w會。

1.課前誦讀課文，培養(yǎng)學生讀書的習慣

思想品德課沒有安排早讀課，學生缺乏在課前預習課文的習慣，但課前預習是一種好的學習方法，也是培養(yǎng)學生自學能力的有效方法之一。為此，在課前我會引導學生通過誦讀本節(jié)課所講授的課文內(nèi)容，使學生對本節(jié)所學的內(nèi)容有所了解和熟悉，把學習的重點、難點和不懂的地方記下來，在上課時帶著問題聽課，從而學得輕松。例如，在教學《學習新天地》這一框內(nèi)容時，我讓學生讀完課文后介紹自己的學習方法和方式，討論課本中“你對初中的學習生活有什么新感受”和“小軍喜歡通過閱讀來學習”這兩個問題，進而讓各學習小組介紹本組好的學習方法和存在的問題。我對學生在討論中提出的好的方法加以肯定，并對學生提出的困惑做出評析。這樣可以滿足學生渴望了解未知學習的需求，為學生提供展示才能的平臺，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。每逢我的課，學科代表都能自覺帶領(lǐng)全班學習本節(jié)課的內(nèi)容。

2.激發(fā)學生學習興趣，增強自主學習的意識感

每一個教育工作者都知道，興趣是吸引學生學習最好的老師。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆斯基指出：“讓學生體驗到一種自己親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”為此，在課堂教學中我運用教學機智和不同的手段激發(fā)學生的學習興趣，挖掘?qū)W生興趣的潛在因素，做到一上課就緊緊吸引學生的注意力，用自己幽默的語言激發(fā)學生的興趣，使他們很快進入學習狀態(tài)，以輕松愉快地進入思想品德課學習中。例如我在教學《承擔關(guān)愛集體的責任》時，讓學生按學習小組展開討論，再由小組成員代表發(fā)言，連平時學習不太認真的學生也發(fā)表自己的見解。我對學生所發(fā)表的觀點做出肯定，并對一些問題進行評析，進而提出其他的問題：個人與集體的關(guān)系是怎樣的？集體的利益與個人的利益的關(guān)系又是怎的？大多數(shù)的學生都能根據(jù)課文的要求，以自己的觀點進行回答，課堂氛圍活躍。通過師生互動激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生主動地思考、想象、辯論，使學生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力獲得提升。

3.創(chuàng)設(shè)情境，引導學生發(fā)現(xiàn)學習的樂趣

在教學中，要讓學生自己去學，去悟，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如，在教學“不言代價與回報”一框課文內(nèi)容時，首先讓幾位學生到講臺上進行“班委改選”的情景劇表演，表演的學生積極性很高，其他學生感到新穎，課堂氣氛十分活躍。這樣就使學生在情景劇表演中了解承擔責任不僅意味著付出一定的時間、精力和金錢，而且使我們在承擔責任時少一些盲目和沖動，多一些理性和勇氣，從而更好地承擔責任，大大激發(fā)學生學習的興趣。這時，我又因勢利導，開展了“我的決定”的探討。在探討過程中，一姓覃的學生發(fā)表了他的意見：“我的個人能力有限，競選班長的條件不夠，但我可以競選班級的生活委員，保證我們班在美麗鄉(xiāng)村，整潔校園的活動中名列全校前列，希望同學們支持我。”其他學生對他的選擇給予肯定，在探究過程中加深了對本節(jié)課的理解。事實上，在課堂教學中讓學生去悟、去發(fā)現(xiàn)知識點，能增強學生的參與意識，在日常生活中敢于主動承擔責任，學會承擔責任，對自己的選擇負責，即既激發(fā)學生的學習興趣，又提高學生的綜合素質(zhì)能力。

4.培養(yǎng)學生合作學習的能力

思想品德課要面向豐富多彩、發(fā)展變化的社會生活，在學生已有的知識和生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上善于針對不同的學習內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生學習的興趣和欲望，拓展學生的生活經(jīng)驗，提高學生的理解、分析和辨別能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，從而逐漸促進學生的進步和發(fā)展。為此，在教學中，根據(jù)課文內(nèi)容，我充分發(fā)揮學習小組的長處，組織好小組的學習活動，提出問題在小組內(nèi)進行討論，大家合作完成，感覺到老師和我們一起學習。對于學生所提的有價值的問題，進一步指導、點撥，捕捉學生思維的閃光點，并加以贊賞，并鼓勵他們談體會，說真話、實話，充分肯定欣賞學生獨特的感悟和理解。同時，當學生回答問題或談感受時，讓學生自主評價。例如在教學“我的角色、我的責任”時，為使教學更貼近學生實際，我提出問題：（1）在我們身邊有哪些不負責任的表現(xiàn)？（2）角色與責任有什么關(guān)系？（3）如何才能在生活中扮演好自己的角色？學生踴躍地回答，并結(jié)合當前開展的“美麗南寧，清潔鄉(xiāng)村和社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容”發(fā)表自己的見解。最后，我進行了簡單的總結(jié)。整個教學過程中，我重視以學生為主體，讓學生個人思考、感悟、小組討論交流、讓學生自己想、自己說，實現(xiàn)知識的內(nèi)化。

以上幾點是我在思想品德課教學過程中的做法和體會，相信，只要我們在教學過程中施展個人才華，為學生營造寬松的學習氛圍，有針對性地用學生學過的、現(xiàn)在學的或?qū)⒁獙W的知識、觀點進行評析，讓生活走進初中思想品德課堂，教學相長，就能提高教育教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]義務(wù)教育.思想品德課程標準.2011.

[2]高金嶺主編.師之規(guī).《中學教師專業(yè)標準》細考.廣西師范大學出版社，2013.5.