小學數學教學中如何培養學生的創新意識

周彩萍

摘 要： 創新意識的培養，是小學數學新課程標準明確提出的教學任務和要求。本文就小學數學教學中如何培養學生的創新意識等問題作探討。

關鍵詞： 小學數學教學 創新意識 培養方法

培養學生的創新意識，已經成為小學數學教學的一個重要目標。數學作為一種邏輯性較強的學科，能夠有效地訓練學生的敏捷思維，也是培養學生創新意識的最好載體。

如何在小學數學教學中培養學生的創新意識，成為眾多專家學者和小學數學教師不得不思考的一個問題。在這個背景下，筆者對小學數學教學中如何培養學生的創新意識提出觀點和看法，以期拋磚引玉，促進小學數學教學的改革，增強學生的創新意識和能力。

一、借助教材，開展創新訓練

要在小學數學教學中培養學生的創新意識，首先要借助教材，開展相關的創新訓練。

教師可以通過“一題多練”“一題多解”“一題多變”等形式進行訓練，提高學生的創新能力。以一題多解為例，教師可以先指導學生學習教材上的例題，而后指導學生從不同的角度對該例題進行剖析，讓學生嘗試從不同的角度進行解題。

舉例來說，在學習圖形面積這一章時，在指導學生學習了正方形的面積計算后，教師可以引導學生從不同的角度進行研究和探討。正方形可以分為兩個全等的三角形，通過教師的引導，學生可以逐步獲知正方形的面積可以通過求三角形的面積得出。

這種不同的思考方式和角度，就是一種創新意識。通過以上引導，學生在學習組合圖形的面積時就會效率更高，思維更活躍。

二、營造創新的氛圍

在開展創新訓練的基礎上，教師應該營造積極的創新氣氛。這種氣氛是培養學生創新意識的重要因素。在積極活躍的創新氣氛中，眾多學生參與到創新過程中，拓展思維，大膽想象。

如果班級里沒有創新的氣氛，就難以讓學生投入到創新過程中，只會按部就班地學習，失去創新意識。

因此，教師在小學數學教學中，應該盡力引導學生創新，鼓勵和支持學生創新。只有在創新的氛圍和環境中，學生才會放下心理包袱，敢想、敢做、敢說、敢于提出自己的見解和看法，發展創新思維。

三、利用教師評價，鼓勵學生創新

要形成積極的創新氛圍，要在小學數學教學中培養學生的創新意識，還應該積極利用教師評價的功能，鼓勵學生創新。

小學生的生理年齡已經在一定程度上決定了他們的心理狀況，教師的積極鼓勵和正面評價，能夠極大地提高小學生的學習積極性和創造性。在培養學生創新意識的過程中，教師利用積極正面的評價鼓勵學生，可以讓學生更主動積極地進行創新。

反之，教師如果使用負面評價，就會打擊小學生創新的積極性，甚至讓學生產生挫敗感，使其產生自卑心理。在創新過程中，學生所面臨的問題較多，并且由于智力、能力等因素，他們的創新行為在方向或結果上都很容易出現重大失誤。

此時，教師利用正面積極的評價，會消除學生的挫敗感，在教師的鼓勵下，學生仍舊會大膽地進行創新。反之，則會讓學生產生消極心理，并且因為害怕再次收到教師的責難，失去創新的勇氣和意識。

四、在教學中滲透審美教育

在教學中滲透審美教育，是當前一種新的教學觀念，對創新意識的培養有極大的促進作用。

小學數學教學內容里，擁有大量可以進行審美教育的素材。在數學教學中滲透審美教育，能夠培養學生的鑒賞能力和審美能力。

美術鑒賞講求的就是多角度的欣賞，鼓勵學生從不同角度欣賞事物，以此發現美和感受美。因此，審美教育所達到的效果是與創新意識的培養所切合的。

培養學生的創新意識，其本質就是要讓學生打破思維的桎梏，能夠多角度、多方面地思考問題、解答問題和提出問題。在小學數學教學中，教師應該滲透審美教育，培養學生的審美能力，以美學的角度指導學生多角度地看待問題和事物，最終形成創新能力。

五、改變傳統的教學方法和模式

傳統的教學方法和模式，是建立在應試教育的基礎上，所采用的教學方法，更多的是向學生灌輸知識。這種落后的教學方法和模式，只會扼殺學生的創新意識和能力。

要在小學數學教學中培養學生的創新意識，就應該改變傳統的教學觀念，改革傳統的教學模式和方法，運用科學先進的教學方法和模式，加強對學生創新意識的培養。

教師可以利用探究性學習模式、合作學習法進行小學數學教學。在開放的教學模式下，鼓勵和引導學生創新。要打破應試教育的束縛，真正改變教育觀念，不再只注重學生的成績，這才是培養學生創新意識的基礎。

總而言之，培養學生的創新意識是小學數學教學目標之一。要在小學數學教學中培養學生的創新意識，教師就需要改變觀念、積極評價、正確引導，從不同方面實現這個目標。

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