語文課堂教學中激發學生想象力的探索

王翠蓮

摘 要： 豐富的想象可以使學生的智力活動突破時間和空間的限制，把思維引向縱深。在語文課堂教學中如何培養學生的想象力呢？實踐證明：生本是生成的保證，生成是生命的基礎。只有真正做到以生為本，激發學生自主學習的愿望，鼓勵學生認真深入地思考，大膽自信地交流，尊重學生真實獨特的體驗，才能使學生在學習過程中不斷生成新的認識，充分發揮創造潛能，從而讓課堂富有活力，充滿生命力。

關鍵詞： 小學語文課堂教學 想象力 培養方法

一、詳細解讀課文，激發想象力

語文老師要善于利用文本發揮學生想象力。例如，學習杜牧的《江南春》這首詩時，我一邊播放音樂，一邊輕輕地對學生說：“江南大地，春光無限。你聽，處處鶯歌燕舞，那是春的聲音；你瞧，到處是綠葉紅花，層層綠葉與朵朵紅花相互映襯，那是春的信息；你看，緊緊相連的水鄉村落，青山城郭，還有在風中飄動的酒旗，那是江南的縮影；那許許多多廟宇內的樓閣，在蒙蒙細雨中若隱若現。”讓學生閉上眼睛想象，這首詩所描繪的是一幅怎樣的畫面。這樣，學生的頭腦中浮現相關畫面，繼而進行聯想，激發了想象。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受，體驗和理解。”《晏子使楚》一課的第二至四自段是一段很普通的文字，但我在教學中通過讓學生反復朗讀、體悟，讀出了不同尋常的味道：有的學生體會到了晏子能言善辯，有的體會到他的愛國精神，等等。課堂上，讓學生暢所欲言，智慧的火花綻放出迷人光彩。作為一名身在一線的語文教師，我意識到“學生是學習和發展的主體”，閱讀教學“應關注學生的個體差異和不同的學習需求”。在這堂課上，我是這么把生本理念落到實處的：首先，把學習的主動權交還給學生。教學時讓學生直接面對文本，充分讀書，找出自己最喜歡的段落。與文本直接對話，使學生進入自主學習情境，成為學習的主人。

二、創設生活情境，訓練想象力

在課堂教學中，當我們遇到一些寫景的課文，就可以創設情境，培養學生的想象力。如學習《草原》一課時，學生很難體會到草原那種一望無際、滿眼都是綠色的美。我準備通過各種渠道讓學生想象、感受草原的美，聽一首描述草原美景的歌曲，學生閉上眼睛隨著歌詞想象草原美景，在腦海中繪出一幅一望無際綠色草原的畫卷，這時對文中描寫草原景色的一段就不用多說，學生便能感受到那兒的美景，把文字化為圖像，正所謂“此時無聲勝有聲”。想象后，學生再讀、再說，與身邊的綠草地比一比，感受就更深了。學生對優美句子感興趣，就對現實生活中的事物感興趣，生活中能運用優美句子說上幾句，習作水平也會提高。其次，教師讓學生談談最喜歡哪段話，為什么，各自表達理解，進行平等的、無偏見的、無權威的交流。由于每位學生的生活經驗和相關知識積累都不相同，因此他們對課文的理解形形色色，同是喜歡第二自然段，原因卻各異。教師應尊重學生的這種差異，珍視每個學生的意見，并適時地以幽默的話語營造寬松、愉悅的課堂氛圍。學生在這種開放的狀態中大膽各抒己見，張揚個性，由課文內容聯想相關現實，課堂上閃現出即興創造的火花。此時，教師敏銳地捕捉它，并予以引燃，通過真誠的夸獎激勵其他學生參與交流，讓學生的體驗有一個互動、碰撞的機會，從而豐富課堂內容，超越課前預定的目標，得到始料未及的收獲。“從生命的高度看，每一節語文課都應該是不可重復的激情和智慧相伴生成的過程，而不應是預設的一成不變的僵化的程序。不具有生成性的語文課也不具有生命性。”再如小學課本中有些故事性很強的課文言雖盡而意未止，留有想象的余地，讓人回味無窮。小學生好奇心強，想象豐富而奇特。教師可以鼓勵學生大膽想象，續編故事。這樣，學生思維會非常活躍，他們的設想不管對或錯，都體現了一種探索精神，一種創新精神。另外，學生在討論時各抒己見，在想象中思維互相碰撞、啟發，在文中沒有出現的空白處創新，訓練了思維的靈活性。

三、進行分角色朗讀，豐富想象力

在角色扮演中，學生想象力可能會出現一次次飛躍。想象力是無邊無際的，而扮演角色和想象力是創造過程的第一步。孩子在扮演角色時，可以自由地實踐、盡情發揮創意，這就是想象力萌芽的時機。教師可以讓學生通過模擬表演創設想象思維的情境，在情境中想象。小學生喜愛表演，在表演時能全身心投入，這時他們的想象力豐富，對課文內容所表達的感情能用心體會。教師應充分利用文本或引導學生聯系生活經驗，使課文的圖景、情節在腦中映現出來，再讓學生演一演，效果事半功倍。如在教學《找駱駝》一課時，在理解文意的基礎上，演一演商人與老人對話的過程，時刻提示學生表演時注意人物的神態、動作，并用自己的肢體語言表現出來。在表演過程中學生用心體會，發揮想象，進一步感受到了善于觀察、善于思考就會有新發現，培養學生的閱讀興趣，發揮想象力。

四、結合生活實際，發揮想象力

根據學生的生活實際營造特定的情境和氛圍，能夠迅速地喚醒他們沉睡的記憶，觸動他們寫作的興奮點，激發他們的思維和想象力，結合自己的生活實際，調動已有的生活經驗，充分想象接下來可能發生的故事。在平時的教學中要積極引導學生學會細致地觀察事物，積極調動學生的多感官感受事物的各個方面，加入自己的獨特情感。在引導學生觀察的過程中，我特別注意啟發學生想象。利用課文情節進行小練筆，訓練想象力。在課堂教學中，如果教師在學生充分理解課文內容的基礎上，能恰當地設置一些疑問，引導學生思索、想象、補充，對故事情節進行改寫、續寫和擴寫，則不僅能啟發學生的思維，而且能培養學生的想象力。這樣不但能調動學生思考問題的積極性，而且能極大發展學生的想象力。

總之，小學生思維活躍，想象力豐富，喜歡憧憬和幻想，富有創造力。教師能根據學生的這一特點引導、刺激學生展開豐富想象，喚起他們的寫作靈感，這對培養他們的創造精神十分有益。語文教師應鼓勵學生多讀書，增加頭腦中表象的儲存量，這樣想象就有了素材。讓我們努力挖掘學生的內在潛力，為學生插上想象的翅膀，讓他們在智慧的天空自由翱翔。endprint