巧用多媒體，優(yōu)化幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)

周嶺

摘 要： 在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，適時(shí)、適量、適度地把多媒體教學(xué)運(yùn)用于幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)中，不僅能在一定程度上吸引幼兒的注意力，還能提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒對(duì)知識(shí)的理解和掌握，使教師的教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)效果。

關(guān)鍵詞： 多媒體 幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng) 教學(xué)情境 教學(xué)難點(diǎn) 問題情境

近年來，隨著現(xiàn)代化教育改革的逐步深入，多媒體教育手段越來越廣泛地被接受與采用，已被運(yùn)用到各科教學(xué)活動(dòng)中，起到了事半功倍的作用。在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，我們根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，適時(shí)、適量、適度地把多媒體教學(xué)運(yùn)用于幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)中，不僅在一定程度上吸引了幼兒的注意力，還提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了幼兒對(duì)知識(shí)的理解和掌握，使教師的教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑，優(yōu)化了教學(xué)過程。因此，在日常教學(xué)過程中，我們應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)手段，促進(jìn)集體活動(dòng)的開展，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)幼兒素質(zhì)教育的實(shí)施效果。

一、運(yùn)用多媒體優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)活動(dòng)具有高度的抽象性、規(guī)范的科學(xué)性和嚴(yán)密的邏輯性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往教師灌輸?shù)帽容^多，方式死板，形式單一，學(xué)生理解起來比較困難。而多媒體則將視聽相結(jié)合，集圖文聲像為一體，化靜為動(dòng)，化單調(diào)為豐富，將富有吸引力和感染力的多媒體運(yùn)用到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，在吸引幼兒注意力的同時(shí)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，喚起幼兒強(qiáng)烈的求知欲，使他們?cè)诓恢挥X中投入到教學(xué)活動(dòng)中，提高數(shù)學(xué)活動(dòng)的效率。

如在小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《圖形寶寶找家》中，讓幼兒進(jìn)行圖形、顏色的匹配。如果老師單純地出示若干各種顏色的幾何圖形，重復(fù)地播放講述，并讓個(gè)別幼兒嘗試匹配，這樣整堂課就很死板，教師處于“教”的狀態(tài)，幼兒失去自主學(xué)習(xí)興趣。于是，制作《誰的紐扣》的課件，以故事的形式貫穿其中，小老鼠撿到了一個(gè)紅紅的、圓圓的紐扣，然后找紐扣的主人，小羊的紐扣是綠綠的、小草形狀的；小貓的紐扣是黃黃的、小魚形狀的；小狗的紐扣是白白的、骨頭形狀的，等等。讓幼兒給小動(dòng)物們送紐扣，如果送正確了，就會(huì)聽到熱烈的鼓掌聲；如果送錯(cuò)了，就會(huì)發(fā)出哭聲。整個(gè)課件運(yùn)用形態(tài)各異的小動(dòng)物，配上色彩鮮艷的背景及活潑動(dòng)聽的音效，有效刺激了幼兒的聽覺和視覺，使幼兒產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，為實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用多媒體簡(jiǎn)化教學(xué)難點(diǎn)，提高幼兒接受知識(shí)的能力

幼兒期，孩子的形象思維活躍，對(duì)任何新鮮事物都會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心。而抽象思維相對(duì)較差，對(duì)看不見、摸不著的概念沒什么反應(yīng)。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們利用多媒體課件將抽象枯燥的數(shù)學(xué)活動(dòng)具體化、形象化，幫助幼兒排除思維障礙，深入理解，提高能力。如在大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《看電影》中，拿到電影票要去找座位，第幾排第幾座，幼兒對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握不好，理解不清，這也是教學(xué)的重難點(diǎn)。過去往往是教師在黑板上簡(jiǎn)單地畫些格子或出示一些圖片，用語言反復(fù)強(qiáng)調(diào)，不僅操作不方便，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果也不盡如人意。于是，我們通過多媒體課件突破這一難點(diǎn)。畫面上呈現(xiàn)看電影的場(chǎng)景，讓幼兒身臨其境，以一名幼兒拿著電影票找不到座位為由，讓幼兒想辦法，并請(qǐng)幼兒上白板進(jìn)行操作。大家集體進(jìn)行驗(yàn)證、修改，幼兒在做做玩玩的過程中掌握了教學(xué)的重難點(diǎn)。可見，運(yùn)用多媒體能降低理解坡度，有效突破難點(diǎn)，使幼兒輕松掌握新的知識(shí)點(diǎn)。這樣化靜為動(dòng)的顯示，步步引導(dǎo)，環(huán)環(huán)推進(jìn)，提高了幼兒的認(rèn)識(shí)技能，在幼兒的頭腦中留下了深刻印象，收到了“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。

三、運(yùn)用多媒體亮化問題情境，啟發(fā)幼兒的思維創(chuàng)新意識(shí)

《綱要》提出：“引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中數(shù)、形、量、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問題。”因此，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我們注意根據(jù)幼兒的認(rèn)識(shí)規(guī)律性，有意識(shí)地利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)問題情境，啟迪幼兒思維，提高幼兒的創(chuàng)造能力。每個(gè)孩子都有自我表現(xiàn)欲，幼兒更強(qiáng)烈，當(dāng)表現(xiàn)成功時(shí)，就越發(fā)激起再表現(xiàn)的欲望。作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師要抓住教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，利用多媒體課件為幼兒提供豐富的感性材料，創(chuàng)設(shè)富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，把自主權(quán)真正交給幼兒，打破常規(guī)思維束縛，憑借自己的智慧和能力積極從不同途徑、不同角度思考問題，主動(dòng)探索，創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

如大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《門牌號(hào)碼》，首先出示課件前半段：以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)一幢5層樓高的樓房，一層樓上住著4家小動(dòng)物，小兔郵遞員給小動(dòng)物們送信，可是信封上只有門牌號(hào)碼，這是誰的信呢？小兔子犯迷糊了，小朋友一起來幫助小兔。這個(gè)動(dòng)靜結(jié)合的操作演示，營(yíng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，吸引了幼兒的注意力；接著有目的、有條理地提示一個(gè)個(gè)問題，如：“小貓住在第x層第x間？”，“第x層的第x間住著誰？”，等等。由于課件畫面色彩鮮艷、形象鮮活，數(shù)量關(guān)系清晰，動(dòng)態(tài)的圖示取代了單純的數(shù)學(xué)概念，幼兒邊思考問題邊觀察，培養(yǎng)了觀察能力。此時(shí)，再將電腦演示與動(dòng)手操作有機(jī)結(jié)合，二者相得益彰，指導(dǎo)幼兒動(dòng)手操作，用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，教師因勢(shì)利導(dǎo)，推動(dòng)幼兒思維螺旋式上升，達(dá)到更高層次。

四、運(yùn)用多媒體豐富教學(xué)過程，發(fā)揮課件的省時(shí)增效優(yōu)勢(shì)。

在教學(xué)過程中，多媒體課件操作起來較方便，教師不需要準(zhǔn)備很多圖片、教具，幼兒操作起來也比較方便，便于集體觀察，起到省時(shí)增效的作用。

總之，在幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，對(duì)優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)有效性有明顯作用。多媒體教學(xué)能調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，使枯燥的數(shù)學(xué)活動(dòng)變得更加生動(dòng)、有趣，為幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富的資源，使信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中不斷綻放異彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]百度文庫(kù)：http：//data.06abc.com/20130118/92967.html.

[2]百度文庫(kù)：http：//www.doc88.com/p-6310387902.html.