在互動交流中提高小學生英語交際運用能力

葛波

摘 要： 學生在和諧學習情境引導下能主動思維和積極表達，豐富認知體驗。圍繞互動交流，注重學生英語表達交際能力的培養，能讓他們更好地發現問題、探究和解決問題。互動交流模式的運用，能為學生創設和諧語言表達情境，幫助學生形成正確的英語表達交際思維和語言感知，促進知識技能內化生成，提高英語綜合運用能力。

關鍵詞： 互動交流 交際運用能力 小學英語教學

英語交際可在彼此互動交流中發現語言表達信息，形成一定的語言信息差，讓交流雙方予以綜合分析研判。從互動交流中發現學生的英語綜合運用能力，能使得他們在豐富認知感悟的基礎上，不斷提高信息分析和綜合運用能力。互動交流模式的運用，一方面，能對課程學習內容資源予以豐富和拓展延伸，讓學生有明確的語言表達運用范圍。另一方面，能使學生在彼此交流中深化語言表達運用意識，提高綜合分析運用能力。

1.引導學生運用同伴對話活化學習感知

發揮學習中同伴的作用，能夠幫助學生將各自的真實想法全面表達出來。利用同伴對話的方式引導教學，不僅能起到豐富課程學習內容的作用，更能使學生在對話交流中加深理解感知印象，養成主動交流的學習習慣，開發學習潛能。

運用同伴對話，在為學生創設輕松和諧的學習情境中鼓勵他們自由交流和相互學習。在運用中，可根據學習內容設計值得思考探究的表達話題，讓學生覺得有話可說、有想法可表達。多給他們相互交流、相互質疑和相互學習的時間，讓他們的交流成為一種內在學習的自覺需要。鼓勵學生根據各自的表達，體現具有完整性和合理性的建議，讓他們在對話交流中發現更多學習的快樂，活化學習思維認知。例如，在譯林版英語四年級上冊（下同）Unit 2“Lets make a fruit salad”的“Story time”教學中，可建議學生運用同伴交流形式，圍繞“What do you know about fruit salad？”和“How do you make fruit salad for your parents？”進行對話，讓他們在彼此交流中深入研讀文中的語句。教師可根據學生的對話交流情況，就“Why do we need fruit？”建議學生相互表達交流，以延伸課程學習內容。

通過這樣的方式引導同伴對話交流，能夠讓學生的學習思維感知更為活躍，養成主動學習的良好習慣。教師在把握控制好學生交流的過程中，一方面，多給他們設計與文本相似或者相關的學習內容，幫助他們活化認知感悟，另一方面，多讓學生主動表達交流，不斷激發他們學習的激情和潛能，提高語言表達綜合運用能力。

2.鼓勵學生通過合作探究深化認知感悟

將任務運用于課堂，就是引導學生在嘗試互動交流中不斷發現和探究問題，提高他們綜合運用語言分析的能力。通過合作探究優化教學過程，不僅能夠將學生的自我認知深化為主動探究，還能夠使得學生在實踐體驗過程中更好地深化認知感悟。

引導學生在合作探究過程中強化認知感悟，不僅能夠幫助他們發現英語中的“樂子”，還能夠使得他們更為輕松自由地參與課程學習。按照人人參與和個個交流的原則，多為學生設計富有層次性和多樣化的思考探究話題，讓學生帶著問題主動思考和深入交流。引導學生嘗試運用生動活潑的語言形式，如講故事、朗讀等方式，表達自己的認知感悟。例如，在Unit 4“I can play basketball”的“Story time”教學中，可建議學生針對各自的運動喜好，圍繞“Which sports do you like best？”和“How to play basketball/football？”進行合作交流，讓學生運用文中的學習內容進行相互表達。這樣的合作，能夠使得學生將課程認知感悟有效地轉化為實踐運用，不斷提高綜合語言運用能力。

這種團隊式的合作探究運用，能對教學內容起到更好的延伸和拓展作用。一方面，能夠體現學生學習主體地位和作用，幫助學生形成有效的知識認知體系和整體結構，讓他們更好地學習交流。另一方面，能夠讓學生在帶著問題的主動思考交流中發現更多精彩。教師在引導學生合作探究的過程中，應針對他們的語言表達特點，進行多種問題的任務設計和引導，讓他們能夠帶著問題主動表達和積極交流，不斷增強認知感悟。

3.支持學生通過角色模擬提高語用技能

將游戲帶入課堂教學，能夠讓學生更為積極主動地參與學習互動，將自身的認知感悟在實踐運用中得到不斷深化和體現。游戲的過程能夠讓學生帶著新奇和激情扮演自己喜歡的角色，能夠無憂無慮地主動參與學習。角色模擬則能將學生的認知感悟轉化為實踐表達運用，增進理解感悟的深度。

教師在引導學生扮演角色的過程中，應根據學生的英語學習實際情況，注重自由化和多樣性，尊重他們的學習需求，鼓勵他們能夠在自我學習和深入交流中靈活主動參與。一方面，引導學生挑選自己喜歡的角色主動扮演，嘗試運用不同的語言表達形式予以嘗鮮。另一方面，多鼓勵學生自我表演，營造寬松自由的學習環境氛圍。在有關對話過程中，教師不妨引導學生扮演Mike、Ben、Yang Ling、MrGreen等角色，要求學生圍繞“What do they want tosay？”相互表達交流，將課程學習內容予以不斷深化和豐富。學生通過角色扮演和模擬，能夠讓他們在輕松游戲氛圍中不斷提高自身的語言表達和綜合運用能力，滿足學科發展需要。

綜上所述，運用互動交流模式能使得學生在彼此交流互動中更好地深化對課程內容的理解感知，提高學生的英語綜合分析運用能力。互動交流的過程，能使得學生在親身實踐體驗的過程中開發學習潛能，提高語言綜合運用能力。

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