重視課堂理答方式，提高課堂教學質量

劉斌

摘 要： 課堂理答是課堂教學中的重要環節，有效提問和智慧理答能讓師生產生情感交流與思維碰撞，讓課堂真正實現師生互動的生命價值，影響教師和學生的發展。本文結合實際課堂案例，分析了中職英語課堂上常見的理答方式，并對中職英語課堂有效理答提出了建議。

關鍵詞： 理答 中職英語 教學質量

崔允漷教授提出，理答是“教師對學生回答問題后的反應和處理，是課堂問答的重要組成部分”。作為課堂問答（包括發問、候答、叫答、理答）的一部分，理答在課堂教學中起著非常重要的作用。葉瀾教授認為，“教學的本真意義是交往與對話，教學就其本質而言，是交往的過程，是對話的活動，是師生通過對話在交往與溝通活動中共同創造意義的過程”。課堂理答是教師與學生交往和對話的一種重要方式，師生間的交往和對話正是新課程改革的重要理念。近年來，隨著教學改革的進行，越來越多的教師開始關注課堂理答。本文旨在通過課堂觀察進一步研究中職英語課堂理答。

一、中職課堂常見理答類型

以下教學片段涉及的教材為山東省五年制師范學校統編教材（試行本）英語1～3冊，學生為中職階段的學生，T代表教師，S代表學生，S1代表第一位學生，S2代表第二位學生，以此類推。

1.鼓勵型理答

【片段1】第三冊第一單元對話“Who is your idol？”熱身部分，聽對話回答問題。

T：Do you have an idol？

S1：No.

T：Oh，very brief！（Smiling）Then do you know who is your friends idol？

S1：（hesitating）sorry，I dont know.

T：Thats ok.I think youd better ask your friend after class.Ok？（Smiling）

S1：OK.（Smiling）

鼓勵型理答教師以肯定和鼓勵為主，尋找和贊美學生的閃光點。片段1中的教師首先肯定學生的回答，接著引導學生和教師進一步交流與溝通。該教師鼓勵英語基礎薄弱的中職學生參與課堂，在回答問題時，這部分學生會出現不善表達或者不敢表達的情況，針對這種情況，教師先肯定其“回答簡潔”的優點，并鼓勵其積極思考朋友的偶像，在該生仍回答不出的情況下，給予情緒安撫并建議課下和朋友好好溝通，教師在整個過程中始終保持微笑，讓學生感到放松和肯定，即使這一次沒回答出問題，在今后的課堂教學中學生也會積極參與其中。

2.權威型理答

【片段2】第三冊第一單元對話“Christmas”熱身部分。

T：There are a lot of festivals.What festival do you like？

S1：Spring festival.

T：What else？

S2：Mothers Day and Fathers Day.

T：（angry）Do you know Christmas？Chritmas is very popular all over the world.

權威型理答教師期望學生服從教師，不能容忍與標準答案或預設答案不同的回答，企圖通過理答改變學生的行為，或使其服從結果。在片段2中，老師想通過提問的方式引出圣誕節，為下面的教學做準備。教師單方面認為學生非常熟悉圣誕節，但是碰巧學生的回答都沒涉及圣誕節，教師不能自然過渡到下一個環節，最終生氣批評學生。在這個過程中，學生提到不少節日，教師卻否定學生的回答，以自我為中心。現實教學中，不少老師在課堂上固守標準答案，而過多的權威型理答會限制學生思維，降低學生回答問題的積極性和自信心，導致師生之間情感溝通不暢。

3.冷漠型理答

【片段3】講解課后練習。

T：Which answer is right？

S1：A.

T：A is right.S2，read the whole sentence.

S2：（anxious）Sorry.

T：Please listen carefully！

冷漠型理答教師對學生的回答很漠然，不理會學生的回答。在片段3中，教師對學生的回答反應冷漠，同時還將提問當做提醒學生注意的手段。此舉經常被學生認為是老師的有意刁難或懲罰。有的教師在學生回答時操作多媒體或書寫板書，根本沒留意學生回答的內容。教師的冷漠型理答，不但不能激發學生的學習興趣，而且會使學生產生挫敗感，傷害學生的自尊心和自信心，導致師生關系惡化。

4.籠統型理答

【片段4】第二冊第八單元課文“The Little Match Girl”課前熱身部分。

T：Could you tell something about your family？

S1： There are two people in my family， father and me. We love each other.

T： You love each other. Good. How about you？...

籠統型理答是指教師對學生的回答進行簡單的重復、概括、改述或修正， 評價過于籠統，而且千篇一律，很容易讓學生忽略。片段4中，同學提到他是單親家庭，教師只是簡單復述，給予“Good”評價。這種籠統型理答，無法使師生間進一步溝通，使師生交流停留在表面，不能調動學生的學習積極性。如果教師對該學生的回答給予更多關注，做出“You have a great father！”的理答，學生會感受到來自教師的關注和溫暖，對學生情緒和人格的成長有促進作用。

5.延展型理答

【片段5】第三冊第四單元對話“Happy and Meaningful Life。”

T：Whats your dream？

S：My dream is a teacher.

T：A teacher.A good dream！When I was a student，my dream was to be a lawyer.

So your dream is to be a…

S：A teacher.

T：Clever girl！Can you say it again？Whats your dream？

S：My dream is be a teacher.

T：My dream is to be lawyer.Whats your dream，my lovely girl？（加重to be的讀音）

S：Oh，my dream is to be a teacher.（恍然大悟）

T：Good girl！You are very smart.Why do want to be a teacher？...

延展型理答是指教師充分挖掘學生的意見和想法，肯定正確的地方，詳述錯誤之處，并對學生的意見和看法進行延伸與拓展。在片段5中，教師在發現學生回答出現語法錯誤時，并沒有直接批評或指出問題，而是先肯定學生想成為教師的夢想，接著結合自身的夢想，幫助學生認識到表達方式的問題。學生在教師的引導下再次回答，有進步但還不完善，教師通過對錯誤之處啟發式提問，引導學生自我判斷、修正。接著通過追問的方式，對學生的思維進行拓展，引導學生深入思考。延展型理答為學生創造出民主、平等、開放的課堂環境，使學生勇于表達自我、勇于質疑，在這樣的課堂上，師生才會出現思維碰撞的火花，情感才能得到真正交流，真正實現教學相長。

二、關于中職英語教學的建議

1.增強理答意識

筆者在中職觀課時發現部分中職英語教師對理答不甚了解，課堂上重提問輕理答。優秀教師對提問和理答都比較重視，他們的課堂上常常充滿著歡聲笑語。對于中職學生來說，他們正處于青春期，情緒不穩定，英語基礎參差不齊，大多數學生英語基礎知識不牢固、學習習慣差，在英語學習中存在不同程度的自卑、抵觸心理。但是每個中職學生都有自己的潛能和成功的愿望，教師只有在了解學生差異的基礎上，給予相應的理答，才能激發學生學習興趣和潛能，使每個學生在課堂上都能得到不同程度的發展。

2.提倡鼓勵型理答

愉快的情緒體驗和興趣激發對學生的學習效果會產生積極影響。根據中職學生的身心發展特點及對英語學習的情緒狀態，他們更需要來自教師的鼓勵和認可。中職生由于自信心欠缺、自制力差、表現欲強，他們對自己英語成績與興趣的提高更多地歸功于教師的引導和關愛，他們更渴望來自英語教師的關注和認可。教師在課堂上要盡量給每一位學生提供回答問題的平等機會，同時通過鼓勵型理答，讓學生明白自己的優勢所在，滿足學生對自尊和成功的需求。

3.追求延展型理答

師生間的對話是個動態生成的過程，在教師的引導和幫助下，學生獲得知識、發展思維能力。師生對話不是簡單意義的信息傳遞，教師應該追求延展型理答，通過啟發性語言及追問、探問、反問、轉問等方式，引導學生動腦思考、步步深入。同時延展型理答是師生對話的真正基礎，教師如果沒有對學生回答進行延伸和拓展，那么師生對話就會終止，師生之間就不會產生思維的碰撞和情感的交流。延展型理答是優秀教師應該追求的一種智慧理答方式。

參考文獻：

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