學生英語學習興趣培養之探索

陳顯中

摘 要： 興趣是最好的老師，英語教學重在培養學生的學習興趣。如何激發學生學習英語的興趣，變被動學習為主動學習，是每一個英語教師必須面對的問題。作者通過多年教學實踐與探索，就如何激發學生學習英語的興趣，總結出行之有效的方法。

關鍵詞： 英語教學 學習興趣 培養方式

英語作為中國學生的非母語學習語言，絕大多數學生在生活中基本無接觸，就不可避免地覺得其陌生、無用。英語作為字母文字，沒有漢語生動、形象、鮮活，大多數學生認為其呆板、枯燥。學習英語必須學習大量生詞，絕大多數學生都感覺吃力，產生畏難情緒，從而失去學習英語的興趣。如果缺乏興趣，英語教學就必然淪為教師一廂情愿的“填鴨式”教學，更容易使學生產生排斥感，從內心討厭學習英語，最終導致教學的失敗。如何有效地激發學生的學習興趣并加以培養，成了每一個英語教師首先要解決的問題。筆者根據多年的教學實踐，認為可以從以下方面著手。

一、明確學習目的，端正學習態度

許多學生認為英語學習用處不大，針對這種思想，要讓學生明白在現代化、全球化的今天，英語作為一門最廣泛使用的語言，它早已成為我們學習新知識的重要工具，在我們的生活、工作中扮演著越來越重要的角色，占有越來越重要的地位。《英語課程標準》指出：“學習好一門外語，特別是英語，是知識創新和技術創新的基礎，是二十一世紀對高素質人才的要求。”

二、溝通師生感情，融洽師生關系

教師和學生作為教學的主要參與者，應建立起平等和諧的師生關系，這對實現教學目標至關重要。“愛屋及烏”是大家都知道的道理，如果學生對某個老師認同，便會對該教師所授之課學得較投入，肯下工夫，有強烈意愿實現教師給出的教學目標，從而成績較理想。相反，如果學生不喜歡某一位教師，由于逆反心理，就很難全身心投入該教師主導的教學活動中，對該教師提出的教學目標會不自覺地生出抵制情緒，從而導致教學活動的失敗。因此，教師要深入學生的學習和生活，和學生多接觸，對學生多了解，明了學生的興趣、愛好、喜怒哀樂，時時處處關心學生、愛護學生、尊重學生，以愛為基礎，以尊重為前提，以理解為出發點，關心學生生活，引導學生學習。務必避免空洞的說教，特別忌諱主觀臆斷，杜絕簡單、粗暴的指責、處罰。對學生應一視同仁，特別是對后進生，更要多理解、多關愛、多付出。

三、讓每一個學生都感受到成功的喜悅

成功的喜悅是一種非常積極的情緒，可以讓學生對學習產生更濃厚的興趣，面對困難勇于克服。沒有任何東西比成功更能鼓舞學生，成功能極大地激起學生的學習興趣和熱情。教師應不斷為學生創設成功的機會，讓學生頻繁地獲得成功的喜悅。成功無論大小，正確地回答了教師提問、流暢地朗誦了課文、圓滿地完成了練習、一次理想的測驗成績，都能讓學生收獲成功，體驗喜悅。不論成功如何點滴與微小，都會不斷地使學生自信心增強，逐步激發出學習英語的興趣，為英語教學活動成功奠定基礎。為此，在進行教學時，教師對每個學生知識的掌握程度要心中有數，對較易的問題，安排成績較差的學生回答，對較難的問題，安排成績較好的學生回答，避免所提問題難度超越答問學生的能力范疇，杜絕課堂上抽多個學生回答問題，而無一人能圓滿給出答案，這樣會讓學生產生嚴重的挫敗心理，進而在該班集體滋生出一種集體的負面情緒，導致以后的教學中學生不積極，興趣不高。對學生的回答，正確的要予以充分的肯定，不完全正確的要指出其正確的部分，給予肯定，找出其進步的部分，給予鼓勵，對不正確不完善的部分，切忌簡單粗暴的指責、評定，應在理解學生的基礎上給予耐心的幫助。

四、過好詞匯關

英語詞匯量大，單詞記憶枯燥，學生在學習英語的過程中，最感頭痛的就是記憶單詞。這個問題處理不當，會讓學生產生畏難情緒，嚴重影響英語學習積極性。因此，教師應積極引導，讓學生過好詞匯關。我在教學實踐中，根據英語語言文字自身的特點，積極指導學生利用讀音規則、字母變化、構詞法等進行單詞的瞬間記憶。根據教育心理學“痕跡理論”及“記憶曲線”的相關知識，利用歸類記憶法、閱讀記憶法、間隔記憶法、刺激記憶法等手段，促使學生的瞬間記憶轉化為短時記憶，進而轉化為長時記憶。

五、突出學生在教學活動中的主體性

教學活動中，起主導作用的是教師，但教學活動的主體是學生。教師務必對此有清醒的認識，弄清教師在教學活動中的地位和作用，切忌在教學活動中滿堂講、滿堂灌，切忌一切教學活動教師包打包唱，搞一言堂，進行“填鴨式”教學，進行封建家長式組織管理。

六、利用現代化教學手段，變換教學形式，激發學生的學習興趣

教學手段現代化是教育現代化的重要表現形式，是提高教育質量的重要途徑和有力保證。我在教學實踐中利用多媒體進行形象的教學情境創設，促進學生主動思考，引導聯想，切實提高學生的學習興趣。如利用PowerPoint進行單詞、讀音、實物、事件、動作、情景的合理變換及生動組合，使英語單詞不再呆板、枯燥，使英語對話不再抽象，使英語課堂變得豐富多彩，從而極大地調動學生學習的主動性、積極性。

七、結語

英語教學的藝術在于發現學生的進步，引導學生克服困難，建立融洽的師生關系，利用豐富多彩的教學形式，激發學生的學習興趣，化枯燥、抽象的英語學習為有趣、具體的教學實踐，使學生學習變被動為主動，變“要他學”為“他要學”，從而圓滿地完成教學任務。

參考文獻：

[1]英語課程標準解讀.北京師范大學出版社，2002，5.endprint