構建高效思品課堂，引領學生發展

葉天鴻

摘 要： 思品教育本身帶有較強的說教性和乏味性，枯燥的教學和單純的記憶很難提高學生的興趣，無法使學生對思品教育有更深層次的感悟。思品教育成了“應試教育”的組成部分，從而改變思品教學的初衷。本文認為應該結合思品教育實際情況和學生的心理發展情況，綜合考慮，制訂合理教學方案，使學生更好地融入課堂教學，達到事半功倍的教學效果。

關鍵詞： 高效課堂 初中思品教育 全面發展

如何轉變學生對待思想品德課的態度，使學生自覺參與思想品德課堂教學，構建高效思想品德課堂，是許多思品教育工作者關注的問題。本文就如何構建初中思想品德課堂展開分析，使初中思品教育可以更好地開展。

一、引入故事情節，轉變枯燥教學

初中生正處于生理和心理快速成長的關鍵期，思維活躍度較高，善于理解和探究，喜愛富有趣味性和激情的事物。但是傳統思品教學模式恰恰背離學生的心理狀態。傳統思品教學中，以老師為主體，以學生為客體，主要采用教案法和說教法，使學生的積極性下降，課堂活躍度不高，僅僅是跟隨老師的步伐進行標記、背誦，難以形成自己的理解。長此以往，學生會形成乏味感，僅僅為了學習而學習，為了成績而學習，課堂氣氛沉悶，難以提高課堂教學效率。因此在教學過程中，老師要轉變教學思路，聯系學生實際情況，實行有效教學。在日常教學過程中，為了改變思品課堂枯燥乏味的情況，我們可以從故事入手，引起學生的共鳴和好奇心，進而開展教學活動。

如講解《學會拒絕》時，我們可以引入一個小故事：心理學家做過一個有趣的試驗。他發給兒童一些精美的糖果，并告訴他們：誰能在他回來之前不吃糖果，將會得到更多的糖果。之后，他便躲在屋外觀察……然后請學生猜一猜這個心理試驗的結果如何？這樣一來學生的好奇心便被勾起來。再引出問題“我們的身邊有哪些誘惑”，讓學生各抒己見，共同探討。在引導得出誘惑分美好的和不良的之后，讓學生思索“不良誘惑能否戰勝”這個問題時，可以再次利用故事進行啟發：“傳說古希臘有一個海峽女巫，她用自己的歌聲誘惑所有經過這里的船只，使它們觸礁沉沒。智勇雙全的奧德賽船長勇敢地接受了橫渡海峽的任務。為了抵御女巫的歌聲，他想出了一個辦法：讓船員把自己緊緊地綁在桅桿上，這樣，即使他聽到歌聲也無法指揮水手；讓所有的船員把耳朵堵上，使他們聽不到女巫的歌聲。結果，船只順利地渡過了海峽。”學生被這個故事深深吸引住了，在教師的引導下很快得出結論：不良誘惑是能夠戰勝的——勇敢的人敢于戰勝不良誘惑，聰明的人總能想出各種辦法抗拒不良誘惑。這時再讓學生出主意：戰勝不良誘惑的法寶有哪些？有了先前的思考和故事鋪墊，學生的學習興趣十分濃厚，更積極地投入思考中。

總之，引入故事，可以轉變枯燥的教學方式，減輕學生對課堂教學的抵觸心理，更好地融入課堂，師生共進，提升課堂教學效率。

二、回歸生活，讓理論指導實踐

德育源于生活，也應歸于生活。我們現在傳授的知識都是希望學生可以更好地感受生活，養成良好的生活習慣，使自己在今后道路上更好地發展。因此將教學融入生活，讓學生更好地從生活中感受所學知識，讓理論指導實踐，用實踐填補理論的空白，可增強課堂教學的趣味性，使學生更好地理解所學內容，真正做到學以致用。如講人教版八年級上冊第一單元《相親相愛一家人》第二框《我愛我家》時，課前可以讓學生做以下準備工作：1.準備小時候與家人的合影；2.和父母一起回憶家庭生活經歷中令自己印象最深的一件事（如生病、惹禍、比賽成功等）父母當時是怎么做的？接著課前展示學生小時候與家人的合影，分別請學生猜一猜照片上的人是誰，從而導入課題《我愛我家》，然后第一個活動就是“我說我家”，讓學生說說自己的大家庭，說說父母對自己的愛。接著引導提問：對于“家”，我們是不是有其他更深的認識呢？在對家有了一定的認識，在第三框《難報三春暉》的課堂教學結束后，教師可以布置學生給長輩洗一次腳并談體會的作業。通過這種回歸生活的教學，使學生認識到每個家庭成員的責任，并承擔起自己對家庭的責任，培養權利與義務的意識，感受到父母對自己的愛心和撫育，從而尊重父母的勞動和情感，體驗盡孝后的快樂，高效實現課堂教學目標。

三、差異性教學，令每位學生更好地成長

裴斯泰洛齊說：“道德教育最簡單的要素是‘愛……教師對兒童也應當具有父子般的愛，并把學校融化于大家庭之中。”所以老師在課堂教學中應關心愛護每一位孩子，關注每一位孩子的成長，使他們健康發展。傳統教學中，老師更多地關注成績優秀的學生，在教學時將側重點放在他們身上，而忽視成績較差的學生，使學生的成績差距進一步加大。這種教學方式易使后進生產生自卑感，使優秀生產生優越感，這顯然不利于學生的成長發展和人格構建。因此在教學時要注重學生的整體性，因材施教，進行差異性教學。如我們講解《揚起自信的風帆》時，可以讓學生以小組方式進行探討，讓每個人說出自己的優點和小組成員的優點，然后抽出幾位學生回答，這時我們應注意在提問時關注后進生，讓他們說說自己的優點，老師應對學生所言給予高度肯定及補充說明，最后進行總結，認為每個學生都是最棒的，讓學生發現自己的閃光點，樹立自信心。不僅使學生更好地理解課堂教學內容和本節課主題，提高后進生的課堂參與度，而且使學生樹立起自信心，讓他們在今后生活中以更好的心態面對困難和挫折。

總之，初中思品課堂教學應結合思品教育的實際情況和學生的心理發展情況，綜合考慮，制訂合理教學方案，使學生更好地融入課堂教學，達到事半功倍的教學效果。

參考文獻：

[1]董歡.初中思想思品課接受有效性探究[D].東北師范大學，2003.

[2]王立范.初中思想思品課情感教學目標的建構與實踐[D].東北師范大學，2004.