多元化在中學計算機信息技術課程中的應用

王建峰

【摘 要】新課程的實施對中學計算機教學提出了更嚴格的要求，多元化教學有助于提高教學效果，實現新課程改革的目標。本文就多元化教學在中學計算機課程中的應用及推廣展開論述。

【關鍵詞】多元化教學；計算機課程；中學

根據新課程改革的要求，中學計算機教學的目的為計算機知識的傳播，以及教給學生如何充分利用計算機來獲取各種信息，以促進學生的知識技能和綜合素質的提升，這就需要采用新的教學策略，開展多元化教學。多元化的教學策略是教師和學生在教學過程中，相互作用的教學結構，包括教師和學生角色的多樣性，教學環境的多元化和多樣化，教學模式等許多方面的相互作用。多元化的教學策略能提升學生計算機技術的運用能力，符合“人才”發展的偉大戰略。因此，在新課程研究和實踐方面，多元化教學策略在電腦教學中的應用是至關重要的。本文將從以下多角度分析多元化教學模式的建設。

1 轉變教學思路，構建多樣化的教學環境

學習環境直接影響學生的學習情緒，也會影響教學的效率，因此，為學生創造一個良好，和諧的學習環境，是構建高效課堂的基礎。許多人認為，我們以前計算機課程的教學環境，無非是普通的理論課在教室進行課堂講授，實踐課在計算機實驗室開展。事實上，計算機被廣泛應用于社會各方面，為計算機課程的開展提供了廣闊的教育教學環境，任何使用計算機的地方都可以成為我們的教學環境。教學實踐中，你可以利用課余時間，組織學生深入電腦銷售公司，系統開發公司，平面設計公司，或直接參與到企業及其他單位的工作中進行實習，讓學生學習計算機方面的知識，并了解到計算機的廣泛應用，使學生在這一過程中找到學習的載體，從而對于學到的東西逐步產生興趣，同時也增加了對計算機課程本身的學習興趣。在此之后，教師組織學生實行有針對性、目的性的學習，使知識從理論到實踐，再由實踐返回到理論。有條件的學校也可以定期邀請電腦前線的工作人員到學校進行培訓，包括計算機生產，銷售，維修等行業的專業人士，這樣你就可以彌補學校教師生產實踐部分知識的缺乏。此外，不少學生家里都有電腦，事實上，學生放學后，在家里，比較熟悉的環境中，如果有一個合理科學的指導，很容易讓學生對學到的知識進行創新。同時，教師可以布置啟發性作業，如讓學生自我設計“班級標志”、“廣告創意”等，然后在課堂上比賽，從而鼓勵學生自主創新精神的形成。

2 有效轉變課堂角色，推進課堂多元化身份策略的應用

課堂上的角色，主要指課堂上教學要素之間的身份定位。傳統的課堂理論中，老師是教學的主體，學生是被動學習的主體，所以我們大部分的傳統學科的任課方式都是教師講，學生聽，學生模仿老師的演示，這種情況已經成為我們傳統教學觀念中最重要的教學模式。但顯然，這種教學理念對于提高學生的學習動機是非常有限的，因此，非常有必要進行多樣化課堂身份轉型的策略，讓教師和學生實行輪流適當的角色轉換，讓學生參與課堂設計和開展評估。例如，在一些初中的電腦課堂上，每一節課都安排一段時間讓學生在講臺講課，老師坐在下面，學生可以根據課堂知識談談自己的看法，也可以針對一個問題提出新的思路，學生可以向老師提出問題，老師也可以在下面向學生提出問題，這也充分體現了“教與學”平等地位，以激發學生的主體性，讓學生覺得自己是課堂的中心，以提高他們學習的積極性。

3 教學模式的多元化

3.1 項目驅動模式

教師應精心設置處理日常生活事務的情況，可以激發學生動手應用的學習情緒。如解釋Excel應用公式時，您可以使用實際中與學生學習密切相關的成績表作為案例，讓學生幫助老師使用求和公式，求平均值等的運算操作，利用sumif和countif函數計算平均成績和統計班級人數等。另一個例子如創設“我的日記美化排版”這一教學內容，要求學生用Word文檔的字體設置，背景模式設置，通過插入圖片，音樂等操作對自己的日記進行排版，利用這一富有挑戰性的任務使學生順利掌握“Word格式編排”的內容，讓學生真正的學以致用。

3.2 游戲模式

電腦游戲之所以吸引人，關鍵在于它的參與精神。玩家可以在游戲中體驗到不同的生活和滿足現實的精神需求。如果將游戲融入教學過程，也將會展現出事半功倍的效果。例如，教學中的鍵盤知識，利用帶有動畫，聲音的CAI課件，讓學生在游戲的同時輕松完成一篇文章的輸入任務，無意識中掌握了鍵盤上每個鍵的使用方法。但是應注意，老師在采用游戲時應避免單一或只依賴教學參考的形式，這樣會失去良好教學方法的獨特魅力，學生仍難以將電腦知識轉化為實際技能。

總之，在中學計算機課程中使用多元化的教學策略是新時代計算機教學課程發展的新方向，但實踐表明，多元化的教學策略，無論從教學中所取得的成就，或對學生的學習都有一個非常積極的作用。因此，我們要進一步探索和發現，將多元化的教學策略更廣泛地應用于中學計算機教學中。

參考文獻：

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