淺談中職語文教學有效性探究

阿麗亞·阿里木

【摘 要】中職語文教材、教學方法的選擇都應該體現中職教育的實用性，歸根結底是要為學生的能力提升以及就業水平服務。中職語文教學既要著眼于學生語文水平和人文素養的提高，又要從學生的特點與社會的需要出發，在中職語文教學中，運用更多恰當的方法，從多個方面去感染學生，讓他們發現語文教育的實用性，激發學習的興趣，培養他們的學習能力，把語文教學與對學生職業能力的培養緊密相連，使他們適應市場人才競爭需求，在工作中能更好發揮主觀能動性，創造出更大的社會價值。這樣我們的語文教學才有其社會現實意義并真正達到教書育人的效果！

【關鍵詞】中職語文；現狀；分析；對策

一、現狀分析

1.中職學生現狀分析

目前中專中技學生基礎較為薄弱，對語文的學習興趣不濃，尤其少數學生學習態度不端正，行為散漫，在語文等基礎課上違反課堂紀律的現象時有發生。究其原因主要有以下幾點：①學生基礎薄弱。中職生學習基礎較為薄弱，大多學生表示讀中學時即存在語文偏科現象，對語文學習興趣不高。②重視程度不夠。不少學生認為，他們到學校來是學技能的，語文可有可無，從而忽視學習語文。③缺乏正確認識。學生厭學語文，從根本上講是因為缺乏對語文的正確認識，沒有正確的學習導向。

2.語文教材現狀分析

本學期我擔任中專第二冊的語文教學工作。本版教材由江蘇教育出版社出版，主要分為現代閱讀、文言文閱讀、文學作品欣賞、寫作訓練和口語交際五個序列設計和編排教學內容。教材以促進人得全面發展為宗旨，突出語文學科人文性和工具性相結合的特點，充分體現語文課程的基礎性、實用性和發展性功能。但在我教學過程中也發現幾點不足。首先是教材編排上。本教材將現代文、文言文分別編排在不同的單元，這有利于學生知識的積累，但是在教學過程中筆者發現容易讓學生產生厭煩心理。例如說本冊第四文言文單元，包括《鴻門宴》、《屈原列傳》、《蘭亭集序》等課文，我們的學生基礎薄弱，對文言文知之甚少，讓他們在兩三個星期內一直學《屈原列傳》這樣艱澀的文言文，就很容易對學習，甚至對語文這門課程產生厭煩情緒。另外，筆者認為教材在必學課文、必選課文和自選課文的選擇、安排上也欠妥當。《紅樓夢》是我國四大名著之一，它標志著我國古典小說藝術的最高水平，我們學生應該也必須了解一下這部經典著作，《紅樓夢》是部巨著，即使是放在課文里的這篇節選內容都非常豐富，教學過程中學生反應普遍不高，筆者認為像這樣的課文完全可以放在必選課文中去，教師可以加以提示，讓學生自己課后去查閱資料，這更有利于學生加深對名著的了解，培養他們自主學習的能力。《哦，香雪》、《最后一片葉子》這樣的小說則可以放進必學課文里。一方面，這樣的課文簡單易懂，學生通過學習能夠掌握小說的表現手法和語言特點；另一方面，《哦，香雪》、《最后一片葉子》這兩篇小說更能引起學生的共鳴，陶冶他們的情操，提高他們的審美情趣，從而達到中職語文教學大綱的要求。

3.教學方法的分析

我們都是年輕教師，缺乏一定教學經驗，駕馭課堂能力還有待培養。教學過程中難免存在方法、形式單一，不能很好的將語文教學與相應的專業培訓相結合，不能充分調動學生學習的積極性。

二、對策與方法

1.確立教學目標，突出專業性

職業教育具有自己的特殊屬性，這就決定了中職語文教學有別于普通中學語文教學。中職語文教學必須確立能力培養的“專業化”導向，必須把語文教學中的“聽、說、讀、寫”能力訓練與專業的“職業化”訓練緊密結合起來，突出專業性，“形成綜合職業能力、創業能力”，實踐職業學校語文教學為專業服務的宗旨，提高中職學生的語文文化素質，為提高全面素質、綜合職業能力和適應職業變化的能力奠定基礎。這既是完成職業教育的培養任務的基本要求，也是中職學校語文教學發展的重要目標和要求。

2.優化教學內容，突出實用性

（1）把口語交際訓練放在首位。大部分中職生畢業后面臨就業，口語交際能力應該是必備的。但現實是中職生在這方面的能力非常差。其原因，一方面是他們大多數來自農村，見識不廣，膽小怯弱；另一方面是中職語文教學忽視了對這方面的能力訓練。口語訓練的第一步是要讓學生建立自信心，讓學生建立一種樂觀向上、主動好學、富有積極進取的人生態度，克服精神不集中、不愛思考、不肯主動回答老師提問的現象。學生擁有了自信，課堂教學的路就暢通了。其次，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進，先讓學生開口講話，然后通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動讓學生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。

（2）要加強應用文的寫作訓練。在寫作上要遵循實用性原則，會寫常用的應用文是學生今后走向社會所必需必備的基本技能。請假條、計劃、總結、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應用文能為中職生走向社會后，處理學習、工作和日常生活中的實際問題提供直接服務。利用課堂教學，講解應用文寫作的基本常識，加強寫作訓練。結合學生的學習生活實際，引導他們進行日常應用文和公文的寫作。

（3）應培養快速閱讀能力。閱讀能力也是現代人必備的一項能力，因此教學中要注意學生閱讀能力的培養。要制定學生的閱讀計劃，有計劃地指導他們進行廣泛的課外閱讀，如中職語文教材外的經典范文，以及古今中外的優秀名著，輔以一些必要的說話技巧方面的書籍。并要求他們在閱讀時做好讀書筆記。同學之間相互交流，這樣就能豐富學生的課余生活，拓寬學生的知識面，開闊學生的視野，提高學生文化素養，美化他們的自我形象。

3.改變教學方法，突出主體地位和參與意識

（1）轉變教師角色，營造平等民主和諧寬松的課堂氛圍。這種角色的變換，要求教師在課堂上應以平等、民主的態度引導學生經歷觀察問題、發現問題、提出問題、探究和解決問題的過程，鼓勵學生大膽質疑，尊重學生的意見、見解，即使學生的見解不完滿甚至錯誤，也要用心呵護學生的思想火花，允許不同觀點的討論爭辯，而不是一棍子打死。

（2）進行參與式教學，把課堂交給學生。讓課堂生動起來，就要讓學生真正成為課堂的主人，鼓勵學生積極沉思、認真反思、大膽質疑，在質疑中引導學生從“知其然”進入到“知其所以然”；在質疑中啟發學生從“浮光掠影”的淺層理解進入到“靜影沉璧”的深層破譯里；在質疑中培養學生從線型思維、單向思維進入到立體思維和創造思維中。在教學中，我們應鼓勵學生多參與教學，充分發揮學生的主體作用，教師則充當“導演”，發揮主導作用。

語文是一門應用學科，對于中專學生來說，它的實用性更加明顯。中專生在入學時文化水平普遍不高，畢業后又馬上面臨著步入社會的挑戰，這就需要通過中等職業教育的語文課堂讓學生明白如何與人溝通，運用好語言這個橋梁事半功倍地融入社會。大多數中專生較重視專業學習而常常忽略了文化課的重要性，然而，沒有良好的溝通方式，就無法將自己和本專業推銷出去。沒有過硬的寫作能力，就無法準確地表達自己的想法，哪怕是最簡單的請假條、簡歷都無法順利完成，必定會影響個人的綜合素質體現。另外，語文課也能幫助專業院校的學生更好地理解自己所學的專業。比如一首曲目如果能夠明白它的文化歷史背景，便可更好地演繹。一出戲要把戲文吃透也需要扎實的語言功底。所以，必須要有針對性地提高中專學生的語文水平，從而更好地為進入社會服務。

參考文獻：

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