農村初中英語自主學習能力的培養

劉智遠

摘 要： 作者從培養學生的意志品質、培養學生的學習興趣、優化課堂的教學模式、增強學生的主體意識和組織積極的小組合作五個方面出發，培養學生的英語自主學習能力，適應英語新課程標準的要求和英語課程改革的要求。

關鍵詞： 農村初中英語 自主學習 能力培養

農村學生自覺性不高，加上父母多在外面打工，一般跟爺爺奶奶住在一起。因此，如果要從根本上提高英語教學的效率，就要求教師在研究教法的同時，注重對學生的研究，尤其要注重對學生自主學習能力的培養。“自主學習”型教學模式強調通過學生的自我發現掌握知識，培養學生對知識本身的興趣與熱愛，使學生把語言的學習看做內在需要，由接受者轉變為分析者、探究者。

一、培養學生的意志品質

現在的學生各方面條件較好，沒有吃苦精神。英語學習并不是一個輕松的過程，常會遇到困難與挫折，隨著學習過程的深入，困難越來越多、越來越大，當最初的學習動機的動力開始減弱時，便需要學生以自己堅強的意志力克服這些困難，繼續學習。因此，教師要培養學生的意志，這樣才能憑借意志克服學習過程中遇到的困難。為幫助學生克服困難，培養堅強的意志，教師應努力做到以下幾點：

1.教師要與學生建立良好的人際關系，這樣學生在學習遇到困難時才愿意與教師交流。

2.學生遇到困難時，要鼓勵學生克服困難，當他們取得進步時，要多一些贊許和表揚，培養學生積極向上的精神。

3.鼓勵學生遇到困難，主動向老師或同學請教，獲得幫助。

二、培養學生的學習興趣

學生對英語學習的興趣是自主學習的前提。興趣對學習有著神奇的驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效，能堅定學生的信心，克服學習中的困難。在英語學習中，興趣是關鍵。要想使學生學得積極主動，并取得好的學習效果，培養學生的興趣至關重要，甚至可以說是學習英語的前提和保證。如果學生對英語不感興趣，就談不上自主學習。因此在教學中，我通過各種途徑，如實物、圖片、幻燈、趣味故事、英文歌等，提高學生的學習興趣。學生學習的興趣越濃，學習的積極性越高，學習的效果越好。另外，為激發學生的學習動機，我常表揚、鼓勵學生，對學生學習給予肯定的評價，提高學生的學習興趣。盡量創造機會，讓每個學生都有成功的體驗，都能完成力所能及的教學活動，增強學習的信心。鼓勵學生提出各種想法并積極參與討論，激發學生的學習動機。

三、優化課堂教學模式

英語課堂教學是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的過程，以學生為中心是這個過程的出發點。在教學中，學生如果不能發揮主體作用，勢必使他們原本很低的學習興趣喪失殆盡，那么教學也將無法正常進行。假如采用傳統的教學模式，教師壟斷課堂，教師當演員，學生當觀眾；教師照本宣科，學生洗耳恭聽；教師問，學生答……課堂氣氛只會越來越沉悶，教師越教越吃力，學生越學越沒勁。最終，學生的學習興趣被湮沒，學習動機被窒息。教師的“教”是為學生的“學”服務的，教師要研究學生，了解學生對課程學習的心理和需要。組織教學要從實際出發，使學生始終保持學習英語的主動狀態——主動觀察、主動思維、主動回答，使教學過程本身成為學生聽、說、讀、寫能力發展和提高的過程。當前的課程改革就是要打破傳統的教學模式，改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，努力實現“以教師為中心”到“以學生為中心”的轉變，教師應充當啟發者、引導者及幫助者，改變“滿堂灌”的做法，精講多練，多啟善導；優化課堂教學，使教學過程有利于啟發學生思維，有利于培養學生的想象能力、創造能力及綜合實踐能力。

四、增強學生的主體意識

發展學生的主體意識，培養學生主動參與教學活動的能力，既是課程改革的中心工作，又是素質教育的重要內容。教師在教學中應排除不利因素，使學生變被動地接受知識為主動地探究學習知識，促進主體意識的形成，把學生真正放在主體位置上，不能“教而無學”。因此，教師在英語教學活動中有必要精心設計教學環節，大膽放手讓學生獨自學習，為學生提供充足的參與英語實踐的機會和時間，讓他們自己閱讀、分析和思考，從中掌握語言材料，提高語言能力，從而盡可能地擺脫對教師的依賴，發揮主體意識；盡量多給學生一點選擇，多給學生一點自主。

要讓學生積極主動地參與教學活動，真正成為課堂的主人，教師就必須更新教學觀念，樹立教育教學的指導思想，積極發揮自身的主導作用，使學生由被動的靜態學習轉變為主動的動態學習，確保學生的主體地位，發揚學生的主動精神。而且，教師應針對具體學科的特點確定新的評價觀念，以激勵學生主動參與教學活動；營造活躍的課堂氣氛，對促進學生積極主動地參與學習至關重要。因為課堂教學是以教學雙方共同參與、相互作用，達到學的一方掌握知識、形成能力、發展思維的活動過程，課堂教學的生動與活潑能有效地調動學生學習的積極情緒，活躍的課堂氣氛有利于師生建立良好關系，有利于師生之間溝通思想，使學生“親其師，信其道”而“樂其學”，從而增強學生主動參與教學的意識。

五、培養積極的小組合作

小組合作，是發揮學生自主性的有效形式。英語教學中，教師可以在多方面設計學生的小組合作學習。如，合作學習單詞，合作練習對話，合作玩游戲，等等。我通常把班級四十多個學生分成十組，每組四、五個學生互背單詞，選一個學習較好的學生負責，并且每個話題檢查一次。在學完一段對話后，先讓學生根據對話內容在組內自由組合，就現成的對話進行操練。然后在此基礎上進行小組合作，自編自演對話。爭取每堂課用5～10分鐘的時間，讓學生表演上節課的重點句型。這樣既鍛煉了口語，又鞏固了所學知識。

通過形式多樣、生動活潑的小組學習，一是提高了學習積極性，激發了學習動機，收到了良好的學習效果，使得學生樂學、愿學，在不知不覺中學，在動力刺激下學，培養了學生的自主學習能力；二是點面結合，面向全體學生，照顧到學習差異，能更好地發揮學生的主觀能動性，提高自主學習能力。增強課堂互動，促進學生學習動機和興趣的高漲。通過合作，學生能夠相互學習，齊心協力解決問題，有助于培養學生的合作精神，提高溝通能力、學習適應能力和社會適應性。

引導學生進行自主學習，是一個循序漸進的過程。通過以上方式和途徑，相信能夠提高學生的自主學習能力，為其終身學習語言打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]外語教育語言學.

[2]鄭玉瓊.論自主學習及其能力的培養.中小學外語教學，2002（7）.