如何打造英語教學高效課堂

周彤

摘 要： 通過探究嘗試和總結，作者從營造氛圍、激發興趣，以“聽、說、讀、寫”為抓手，注重評價等方面出發，多角度論證了如何讓學生在輕松愉快的環境中學習，從而實現高效英語課堂教學。

關鍵詞： 英語教學 教學方法 高效課堂

在英語教學中，教師不僅要讓學生掌握基礎知識，還要教會學生使用語言，把知識轉化為言語技能，進而發展學生運用英語進行交際的能力。采取有效的教學措施、運用靈活多樣的教學方法，以“聽、說、讀、寫”為抓手，通過提高學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的環境中學習，從而打造英語教學的高效課堂。

1.營造氛圍，激發興趣

如何在英語課堂教學中營造一個開放的、“活”的語言氛圍，使它真正成為錘煉這門語言的火爐，是英語教師應認真考慮和時刻注意的問題。開學第一課顯得格外重要，一般不要直接開門見山地直接講新課，而是要先做好學生的思想工作，“興趣”是最好的老師。首先，我們可以用流利的充滿真情的英語告訴他們，我們不僅是他們的老師，更是他們要好的朋友：“I am not only your teacher but your best friend.”讓學生感覺到老師確實會真心真意地幫助他們。“No matter when you are in trouble，please ask me to help you.”讓他們樹立學好英語的信心。其次，在黑板上寫下一些話，鼓勵學生學好英語。如：“Where there is a will，there is a way.”“Never give up.”相信學生對這些話很感興趣，甚至會拿出筆記本抄下這些話，并不停地讀，做到有意識記與無意識記相結合。“To be better students”，學生帶著新奇和決心邁出了學好英語的第一步，許多原來一上英語課就頭疼的學生也表現出很濃厚的興趣。

教師要讓學生認識到英語學習的重要性，幫助他們分析學習現狀，介紹一些學英語的方法及要求，使學生做到既有想學好英語的愿望，又知道如何學。

2.重基礎，“聽、說、讀、寫”協調推進

日積月累，擴大詞匯量。詞匯學習是英語學習的重中之重，學生不掌握一定的詞匯，閱讀、翻譯、聽說、書寫就無法順利進行。為此，我們可以要求學生養成每天英語單詞和短語的習慣，像日記一樣日復一日，每學完一單元后，學生自己制作一個詞匯表，在班中進行單詞大比拼，看誰能熟練地寫出這些單詞，教師對學生的學習及時給予肯定和鼓勵，激發其濃厚的學習興趣，使其心理上得到滿足，并自覺擴大自己的詞匯量。這樣長期堅持，所有學生的詞匯量都會有所增加。

說英語的習慣需要不厭其煩地重復、背誦、操練，就像養成其他習慣一樣，只有通過不斷地重復再重復才能養成。因此，新生的第一節英語課，我總會對學生說說自己對英語的這些觀點，明確告訴他們英語課堂上一定要“open your mouths”。在平常的課堂教學中，精講與自學相結合，穿插閱讀技巧的提示和訓練，進而培養學生的閱讀能力。定期通過閱讀提高閱讀理解與寫作能力。在教學中，老師應每周給學生安排相應的閱讀任務，培養學生的英語思維能力，提高理解力，增強語感，同時鞏固和擴大詞匯量，促進英語寫作能力的提高。通過大量的閱讀吸取信息量，擴大詞匯量和知識面，使學生適應各種題材的閱讀。同時，老師可根據教學內容與閱讀材料布置寫作題目。在進行大量的聽、說、讀、寫訓練的基礎上，使各項技能穩扎穩打、逐步提高。

3.運用靈活多樣的教學方法

首先，掌握音標是學好英語的武器。剛開始教學時，老師都會從最基礎的音標入手。在教學單詞時，老師先讓學生自己預習，再讓他們一個一個地讀，看他們哪些音標會發，哪些音標發不準，哪些發音錯了，哪些根本不認識，做到心中有數。在單詞教學中反復認識、練習、鞏固和掌握，慢慢地，學生會自己認讀單詞，學習英語的最大困難就這樣被逐漸克服。

其次，充分相信學生，讓學生當老師，把講臺交給學生。山東“杜郎口”的這種教學模式值得我們學習和借鑒。通過這種方法，學生都做到了課前扎實預習，課堂中積極參與，課后相互請教探討，增強了學生學習的自主性和主動性。在持之以恒的積累后達到質的飛躍，學生不知不覺地喜歡上英語，成績也得到提高。

最后，開展課外英語活動，創設運用英語的情境。課堂上創設英語會話情境，學生的興趣濃厚，參與積極性較高，但一節課只有45分鐘，所以組織學生參加一些課外的英語活動，能更好地鞏固、拓展課堂上學到的知識。比如創辦英語角，舉辦英語作文競賽、演講比賽，等等。在參與活動中，遇到不懂的單詞，有些學生通過向老師請教、自己查字典，了解讀音和用法，且比賽使學生得到鍛煉和提高。

4.評價要跟進

好孩子是夸出來的，好學生也是夸出來的。鼓勵和肯定會激發學生的學習熱情及求知欲望，使學生體驗到學習英語的成就感，增強他們的自信心。因此，在英語教學過程中，老師應盡可能多地創造成功的機會。比如在提問時，總是仔細斟酌，把問題留給適合的學生，并適時地給予學生一些鼓勵性的表揚，多請學生解釋英語問題，讓他們感覺到自己就是一名英語方面的“小老師”等。要特別關注基礎薄弱學生的學習，對學生的點滴進步都及時鼓勵，讓他們不斷進步提高才是一個優秀老師的體現。

英語學習是一個循序漸進的過程，學如逆水行舟，不進則退，作為農村英語老師，我們更需要多關心學生，督促其認真學習。同時，學英語沒有捷徑可走，要真正掌握英語，達到運用自如的程度，非下工夫不可。