加強(qiáng)教學(xué)管理創(chuàng)新，提高教育教學(xué)質(zhì)量

劉玉琴

摘 要： 教育是為社會(huì)輸送人才的必經(jīng)途徑。通過(guò)教育，可以提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的能力。我國(guó)教育教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，教學(xué)中存在的一些問題直接影響教育教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。當(dāng)前，作為普遍受到關(guān)注的問題，教育教學(xué)管理效果直接影響我國(guó)人才培養(yǎng)效率，關(guān)系我國(guó)未來(lái)建設(shè)事業(yè)的成功。作者基于工作實(shí)踐，分析我國(guó)教育教學(xué)現(xiàn)狀，并提出對(duì)策，以期為教學(xué)質(zhì)量的提高提供參考思路。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)管理 教學(xué)質(zhì)量 現(xiàn)狀 對(duì)策

引言

加強(qiáng)教學(xué)管理可以顯著提高教育教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量是教育的關(guān)鍵，是學(xué)校的宗旨，也是學(xué)校賴以生存的保證。只有切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，才能保證將優(yōu)質(zhì)的人才源源不斷地輸送到社會(huì)，才能保證我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的持續(xù)性，才能保證教育教學(xué)的優(yōu)化。我從當(dāng)前教育教學(xué)管理問題進(jìn)行分析，提出加強(qiáng)教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量的建議。

1.教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀

1.1教學(xué)管理的思想落后

教學(xué)管理是一項(xiàng)重要的工作，同時(shí)又不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作。要想做好教學(xué)管理工作，教師首先要轉(zhuǎn)變管理觀念。當(dāng)前，一些管理工作者的思想過(guò)于滯后，教師過(guò)于忽略學(xué)生的感受，使得學(xué)生被迫接受，這樣難以使學(xué)生樹立自主認(rèn)知觀念。教學(xué)管理不科學(xué)，教學(xué)工作不是通過(guò)一兩次的學(xué)習(xí)完成的，必須有科學(xué)的管理方法。教學(xué)管理思想觀念落后，不利于教育教學(xué)工作的開展，妨礙了教師主觀熱情的培養(yǎng)，影響了教育教學(xué)質(zhì)量。

1.2教師普遍存在厭煩心理

教育需要有足夠的耐心和細(xì)心，教師首先要認(rèn)清自身的責(zé)任和義務(wù)，并投入到教學(xué)教育事業(yè)中。當(dāng)前，部分教師過(guò)于盲從，對(duì)教育工作產(chǎn)生厭煩心理，在工作中過(guò)于討價(jià)還價(jià)，只把自己的責(zé)任定位在課上，課余和學(xué)生溝通的機(jī)會(huì)極少，難以形成和諧的師生關(guān)系，使得教學(xué)工作難以順利有效地開展。部分教師對(duì)待教學(xué)不認(rèn)真，沒有敬業(yè)精神，忽視學(xué)生，不關(guān)心學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生難以樹立正確的認(rèn)知觀。

1.3教學(xué)管理方法有待改進(jìn)

學(xué)校是教育教學(xué)的場(chǎng)所，在這一場(chǎng)所更要做好教學(xué)管理工作，保證教學(xué)的順利有效進(jìn)行。當(dāng)前，學(xué)校的教學(xué)管理手段多以行政手段和經(jīng)濟(jì)手段為主，教學(xué)管理過(guò)于大一統(tǒng)，沒有創(chuàng)新意識(shí)。這種落后的教學(xué)管理模式導(dǎo)致教學(xué)管理很難滿足教學(xué)實(shí)際要求。當(dāng)今社會(huì)提倡個(gè)性和創(chuàng)新，由此，在改變教育觀念的同時(shí)，也要相應(yīng)地改變管理手段，使管理和教育能夠相輔相成，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主選擇教學(xué)方法，并找到適合自己的教育方式。只有做到因人施教、因材施教，才能提高教學(xué)水平。

2.加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

2.1建立科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制

教學(xué)管理要構(gòu)建系統(tǒng)的機(jī)制，從而使管理工作有序進(jìn)行。教師要對(duì)管理程序中不必要的環(huán)節(jié)進(jìn)行修改和刪減，從而使教學(xué)管理工作簡(jiǎn)便易行、有據(jù)可依。要建立科學(xué)的管理體系，明確教學(xué)管理目標(biāo)和管理內(nèi)容，對(duì)相關(guān)管理內(nèi)容進(jìn)行組織，并輔以有效的程序運(yùn)作，從而使繁重的教學(xué)管理工作得以簡(jiǎn)化，增強(qiáng)管理的有效性，提高教學(xué)管理質(zhì)量。

2.2創(chuàng)新教學(xué)和管理手段

教學(xué)管理的本質(zhì)就是其是不斷創(chuàng)新的過(guò)程，在教學(xué)管理過(guò)程中，要不斷創(chuàng)新管理新手段，充分運(yùn)用現(xiàn)代化的管理手段，提高教學(xué)管理水平。教學(xué)工作是一項(xiàng)任務(wù)量巨大的工作，采用現(xiàn)代化的管理手段可以提高管理效率，把管理者從繁瑣的管理任務(wù)中抽離出來(lái)，參與管理的核心環(huán)節(jié)。因此，無(wú)論是學(xué)籍管理、課程的安排還是考試的組織，都可以使用現(xiàn)代化的管理手段，提高管理效率。

2.3提高教學(xué)管理者的素質(zhì)

要想提高教學(xué)管理水平、教學(xué)質(zhì)量，就要從教育教學(xué)管理者出發(fā)，提高教學(xué)管理人員的素質(zhì)和積極性，充分挖掘教學(xué)管理人員的潛力。學(xué)校作為人才的聚集地，以培養(yǎng)人才為最終目標(biāo)，因此，其就要不斷深化以人為本的原則，優(yōu)化教學(xué)管理隊(duì)伍，使每個(gè)人都能充分發(fā)揮才能，促進(jìn)教學(xué)管理的創(chuàng)新和持續(xù)。針對(duì)教學(xué)管理者，學(xué)校要加大投入力度，使教學(xué)管理隊(duì)伍朝著專業(yè)化、知識(shí)化和年輕化的方向發(fā)展。只有這樣，才能夠提高團(tuán)體的凝聚力，發(fā)揮每個(gè)教學(xué)管理者的作用，保證教學(xué)質(zhì)量的提高。

結(jié)語(yǔ)

教育教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)人才，教學(xué)作為學(xué)校教育的中心工作，教學(xué)管理發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。由此，提高教學(xué)管理水平，關(guān)系到教育質(zhì)量，同時(shí)關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展前途。所以，要加大教學(xué)管理的力度，根據(jù)教育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，推進(jìn)教學(xué)管理創(chuàng)新，完善教學(xué)，提高教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)，不斷提升教學(xué)水平。只有這樣，才能保證教學(xué)質(zhì)量不斷提高，從而為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)培育人才。

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