初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

朱華任

摘 要： 隨著素質(zhì)教育的不斷推行，初中物理教師更應(yīng)注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，本文主要對初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞： 初中物理 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)方法

物理在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、科學(xué)探究能力等方面有著重要的作用和意義，但受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，物理教學(xué)往往只注重理論知識的傳授，而忽略學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，在由傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式向培養(yǎng)能力轉(zhuǎn)換的視域下，如何在當(dāng)前初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力值得教育工作者們深入研究分析。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情

人類在實(shí)現(xiàn)自我層次的過程中需要創(chuàng)新，創(chuàng)新會使人對現(xiàn)狀感到不滿足，內(nèi)心也會因?yàn)槿狈?chuàng)新而產(chǎn)生不平衡。如果恢復(fù)心理平衡時(shí)運(yùn)用已有的方法和手段仍無法滿足內(nèi)心的不平衡感，就必須改進(jìn)方法。這是創(chuàng)新需要的意識，創(chuàng)新意識的重要組成部分是創(chuàng)新熱情、興趣和信念，并不是所有人都需要平衡內(nèi)心對創(chuàng)新的不滿，只有當(dāng)自己被需要或?qū)崿F(xiàn)自身價(jià)值時(shí)才會激發(fā)創(chuàng)新興趣。教師面對存在個(gè)體差異的學(xué)生時(shí)首先要做的就是培養(yǎng)他們的人生觀、道德觀和社會責(zé)任感。其次是培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心，一個(gè)勇于探索自身創(chuàng)新能力和開發(fā)創(chuàng)新能力的人，不管在人生、社會還是大千世界的各個(gè)領(lǐng)域都會把好奇心放在首位。好奇心是從母胎帶來的，后天也可以對好奇心進(jìn)行培養(yǎng)。培養(yǎng)好奇心最有效的方法就是遇到任何事時(shí)都會下意識地詢問“為什么”，跟隨這個(gè)“為什么”發(fā)現(xiàn)不可想象的答案。教師在物理教學(xué)中不僅要將大自然的神秘、物理學(xué)的美妙淋漓盡致地展現(xiàn)出來，更要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和探究問題。創(chuàng)新活動是智力活動和情感活動的結(jié)合體，是智力激發(fā)的過程。歷史上那些具有創(chuàng)造才能的人，之所以有那么偉大的發(fā)明，創(chuàng)造動機(jī)是必不可少的因素。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教會學(xué)生創(chuàng)新的方法

在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)采用一定的措施教會學(xué)生科學(xué)的思考方法和創(chuàng)新方法，在教學(xué)中利用模擬方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，通過模擬將教學(xué)變?yōu)榭茖W(xué)探究，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。如在學(xué)習(xí)自由落體時(shí)，可利用教學(xué)樓進(jìn)行模擬教學(xué)，為學(xué)生深入介紹伽利略實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識和背景，促使學(xué)生深入了解伽利略將數(shù)學(xué)和實(shí)驗(yàn)結(jié)合在一起的科學(xué)探究方法，從而促使學(xué)生從中學(xué)習(xí)物理學(xué)研究方法，即理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法，同時(shí)幫助學(xué)生更直觀地了解伽利略實(shí)驗(yàn)的過程，使學(xué)生更好地掌握重要的物理規(guī)律。

三、鼓勵大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新的前提是敢于質(zhì)疑，真理的形成在于學(xué)會思考，從思考中發(fā)現(xiàn)疑問，從疑問中探索知識的奧秘。這一過程是認(rèn)識事物的客觀規(guī)律。教師在鼓勵學(xué)生質(zhì)疑的同時(shí)還應(yīng)尊重學(xué)生理解的自由，允許學(xué)生在適當(dāng)范圍內(nèi)把握和理解知識，使學(xué)生正確對待探索中的錯(cuò)誤，不能讓學(xué)生認(rèn)為不受重視而放棄對學(xué)生的創(chuàng)新欲望。教師應(yīng)在教學(xué)過程中把質(zhì)疑列入其中，可分為四個(gè)部分：①鼓勵學(xué)生大膽向老師發(fā)起疑問，以此激發(fā)學(xué)生對物理問題的思索。②鼓勵學(xué)生之間積極爭辯，遇到問題時(shí)最好讓學(xué)生各抒己見。③要求學(xué)生在上課前對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，善于在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)疑問，之后根據(jù)疑問在課堂上向教師提出問題。④教師要設(shè)計(jì)出具有針對性和典型性的設(shè)問。如在實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生對接下來的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和發(fā)展過程進(jìn)行預(yù)測和猜想，之后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察。學(xué)生在觀察時(shí)必定會產(chǎn)生疑問，這時(shí)教師可以借助實(shí)驗(yàn)分析學(xué)生的疑問，提出解決問題的方案并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。如光的直線傳播中，提問：“所有物體都能形成影子嗎？”實(shí)驗(yàn)?zāi)康碾S著問題的提出逐漸明朗。教師與學(xué)生一同討論分析演示方案，間接地將觀察思考的主動權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生的觀察、分析及實(shí)際動手能力都在此過程中得到培養(yǎng)。所以，在學(xué)生提出新方法時(shí)教師要不失時(shí)機(jī)地給予肯定和幫助，鼓勵學(xué)生大膽提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使得學(xué)生在今后面對物理問題時(shí)可以得心應(yīng)手地加以解決，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

四、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有著重要地位，初中物理的趣味性較強(qiáng)，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在動手實(shí)驗(yàn)的過程中也可有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。因此，在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。實(shí)驗(yàn)中不僅要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的操作方法、步驟等，還要教會學(xué)生研究物理問題的實(shí)驗(yàn)方法，如控制變量法、間接測量法等，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以選擇教材中的典型實(shí)驗(yàn)案例等，將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、討論和辨析，也可以為學(xué)生設(shè)計(jì)探索性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在探索過程中提高實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新能力。

在當(dāng)前的教育教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)是每一位教師都應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)問題。在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，教會學(xué)生創(chuàng)新方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生多觀察、思考，從而不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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