把握學生語文基礎，活化語文教學方法

蔡紅

摘 要： 語文是一門系統性、人文性、實用性較強的學科，無論是從語言文學角度，還是從文化信息方面，都要求學生學習、體驗、感悟，才能提高語言組織能力與文化品位，提高綜合素養和人文素質。教師要把握學生的語文基礎、感知能力、理解程度、掌握水平，不斷改進和優化教學方法，使教學設計貼近學生的感知實際，教學方法切合學生的身心發展，教學過程滿足學生的成長需求，使語文課堂教學成為學生成長進步的樂園。

關鍵詞： 初中語文 教學策略 洞悉學情 活化方法 質效雙升

教師要把握學生的語文學習基礎，針對學生不同的學情，改進和優化教學方法，使教學方法與學生的學情相吻合，對教學的內因和外因進行有機調控，通過創新教學策略，改進教學方法，優化教學過程，發揮學生參與語文學習的主觀能動性，使學生自主學習，主動學習，不斷提高能力素質，提高教學效率。筆者結合初中語文教學實際進行初步探討，與同仁商榷。

一、把握學情，因勢利導，創設和諧愉悅的教學情境

課堂教學是語文教學的主渠道，是學生接受知識的信息源。課堂教學實施的效果影響學生的學習興趣和學習結果。教師要了解掌握學生的語文基礎、感知能力、努力程度和提升空間等學情，以及學生對創新教學策略、改進教學方法、活躍教學過程等方面的意見和建議，從促進教學效率提高和學生成長進步出發，因勢利導、因材施教，最大限度地滿足學生學習探究、成長進步的需求，使語文課堂成為學生成長進步的舞臺，成為學生學習探究的樂園。筆者多年從事中學語文教學工作，注重在創設和諧愉悅的教學情境上下工夫，求實效，引導學生在寬松、愉悅的氛圍中滋生語文學習情感，引導學生在師生互動、生生互動的情境中探究問題，引導學生在銜接生活、聯系實際中檢驗所學知識，不斷提高學生的思維層次和思維能力，讓學生活學活用，學以致用，提高語文教學成效，提高學生綜合素質。如筆者教學《蘆花蕩》一課時，由于這篇課文情節比較簡單，引導學生在討論法、問答法、點撥法、比較法“四法”并舉的互動過程中，分析文中人物形象，感知文中景隨情移的寫作手法。一方面，引導學生在合作探究的過程中分析課文中的人物形象、性格特點，引導學生把自己置身于課文的情景之中，激發學生的愛國主義情感，學習主人翁優秀的意志品格。另一方面，以問題的方式引導學生剖析主人翁的品質，讓學生研究作者的寫作方法與寫作特點，學會方法，掌握特點。在筆者的引導、點撥下，學生通過自身努力，充分了解、掌握了文中景隨情移的寫作手法，取得了較好的教學成效。

二、活化方法，優化過程，采用切合實際的教學方法

活化教學方法，優化教學過程的最終目的是提高教學效率，讓學生掌握必備的技能，學到有價值的語文。隨著時代的發展，各種新穎的教學方法層出不窮，教師要有選擇地運用各種教學方法，使教學方法更能滿足學生成長進步的需求，滿足學生語文學習的需要。因此，教師要通過現代媒介學習新型教學方法、教學經驗、教學理論，并在實踐中加以利用和推廣，成為學生最親近的良師益友，使語文課堂教學成為學生學習的殿堂。如，筆者在教學《故鄉》一課時，一方面以學習描寫人物外貌為教學目標，引導學生在學習過程中比較少年閏土和中年閏土的外貌，引導學生開展肖像描寫訓練。另一方面以學習對比手法為教學目標，引導學生抓住人物和景物的幾組對比描寫，進行解讀分析，這一雙管齊下的方法，使學生耳目一新，活躍了課堂氛圍，提高了教學成效，實現了教學目標。教師要根據課文教學的不同特點、不同內容選擇適當的教學方法。在教學《皇帝的新裝》、《變色龍》等一些故事性強、通俗易懂的課文時，教師可以采取表演法、故事法，在對話和表演中再現人物的動作、神態及心理活動；在教學《被壓扁的沙子》、《奇妙的克隆》等科普性較強、學生一時難以理解的文章時，筆者讓學生認真閱讀，應自主學習的基礎上，運用網絡查找相關資料，在課堂上進行交流、補充，豐富學生的科學知識，激發學生的求知欲望。由于有了自主學習的基礎，學生在教堂上就會有針對性、選擇性地聽講，提問，對自己已經掌握的內容一聽而過，對沒有掌握的內容就會刨根問底，互動交流，提高教學效率，這樣不但拓展了學生的思維空間，而且培養了學生的創新精神。

三、聯系實際，注重學法，實現質效雙升的教學目的

教師要結合學生的學習實際，選擇不同的教學策略，制定不同的教學目標。因為教學活動往往都與教學對象密切相關，不同的教學對象、不同的感悟能力、不同的思維方式對教學質量有較大影響。教師要注重對學生進行學法指導，對學生不喜歡的教學內容，要想方設法讓學生喜歡；對學生讀不懂的字里行間，要千方百計讓學生讀懂；對學生學不好的諸多方面，要挖空心思讓學生學透。教師要注重整合利用現有的教學資源，拓寬語文教學渠道，拓展語文教學空間，使教學策略、教學方法、教學過程能貼近學生的學習實際、發展實際和感知實際，激發學生的學習熱情，挖掘學生的學習潛力，使學生全身心地投身于語文學習的各種活動，不斷提高能力素質。如筆者在教學《背影》一課時，以問題的方式留下了預習作業，讓學生自讀《背影》回答問題，課文中描寫了父親怎樣的形象？父親讓作者最感動的方面有哪些？等等，在課堂上詢問學生讀后的感受。當下學生一時難以理解朱自清在文章中所表達的情感，學生的回答不盡滿意。于是，用孫道臨先生的朗誦拉近學生與作者心靈距離，課上，讓學生仔細聆聽孫道臨先生的朗誦，在聽的同時帶著情感重新感受父親的形象，要求學生邊聽邊想自己生活中親人的背影。然后完成同題作文《背影》，有的學生寫奶奶，有的寫外婆，有的寫父親，有的寫媽媽，筆者選擇幾篇寫得較好的作文在課堂上品讀，學生含淚讀著自己的“作品”。課堂上，師生互動交流，情景交融，使教與學達到了和諧狀態，從而提高了課堂教學效率。在教學實踐中，盡管教學方法眾多，但教師要有選擇地運用，使教學方法更加優化，達到質效雙升的教學目的。

綜上所述，改進教學理念，活化教學方法，提高教學效率是廣大教師追求的目標和努力的方向，教師要在教學中不斷摸索、改進、優化和創新，才能讓學生在課堂上學有所思、學有所悟、學有所獲。endprint