系部管理制度對英語教研組建設的影響及應對策略

方文君

摘 要： 校系二級管理是目前多數職業學校采用的升級管理模式，它的實施給學校的英語教研組建設帶來了新的問題和挑戰，只有積極探索英語教研組建設的新方法、新途徑，才能使英語教學與專業教學更好地結合，真正提高學生的綜合職業能力。

關鍵詞： 職業學校 系部管理 英語教學 英語教研組建設

近年來，隨著教育體制的改革，職業學校擴大了建校規模及招生數量，學校一級管理模式已無法適應發展的需要。為了更好地開展專業和學科建設，提高人才培養質量，多數學校開始實行校系二級管理，即在學校內部組織結構中，學校屬決策管理層，系部屬執行層，系部上聯校領導和各職能部門，下聯師生員工，內聯校內兄弟系部，外聯校企合作單位等。二級管理制度擴大了系部執行層的自主管理權，由原有的以校級職能部門為主體的管理模式變革為以二級系部為主體的管理模式，是學校圍繞人才培養模式的改革。二級管理制度有效地縮小了校系管理者的管理跨度，將系部作為辦學主體，降低了管理重心，簡化了管理環節，對加強學校的專業建設起到了重要作用。

一、校系管理制度對英語教師的影響

我校于2005年開始實施系部管理，將專業課教師劃分到相應的系部，2010年，系部管理模式繼續推行，學校將文化課教師也分到各個系部，英語組教師也不例外。英語教學是職業教育的重要內容，是提高學生文化素養的重要手段，是學生成為合格職業人的基礎。因此，搞好英語學科教研組的建設，對提高英語課的教學質量，培養合格的技術人才有著十分重要的意義。系部管理對專業課教師的教學未產生太大的影響，但對英語教師的沖擊很大。英語組一些教師對系部的二級管理制度很不適應，所以教研組建設在此背景下也面臨新的挑戰。

二、系部管理制度對英語教研組建設帶來的影響

1.系部管理制度下英語教研組的師資現狀。

我校有電子、文經、機電三個系部，每個系部均有30多個班級，2010年，學校教務處根據授課工作的需要，將原英語教研組的教師劃分到各個系部，當時這種劃分未有任何依據，也未征求教師的意向，比較單向、單一，因此部分教師對劃分結果并不滿意。由于英語學科的特點，整體來說女生英語基礎要好于男生，因此分到文經部的英語教師的教學壓力要小些，而機電部很多班級的男生人數占80%以上，使得任教這些班級的英語教師的上課難度較大，他們難免會有怨言。在實際工作中，我們還發現，各個系部的英語教師在性別、學歷、教齡、學術水平等方面存在較大差異，系部間師資力量分布不平衡，系部管理造成了教師工作量的增加。據筆者所參與的課題組調查，劃歸系部后，英語教研組有78%的教師需跨頭教學，有些教師一學期甚至要跨三四個頭，這大大加大了他們的備課難度，折射出劃歸系部后的弊端。這些問題的存在，要求教研組在師資建設過程中克服困難，根據各系部專業建設的要求，制訂新的教師培訓計劃，不斷提高各系部英語教師的專業素養，使組內的教師更快地成長為“雙師型”教師。

2.系部管理制度對英語教學提出了新的要求。

傳統的管理模式下，各教師所教的學生群體不固定，教材也時常更換，久而久之，不少教師產生了惰性，在教學過程中，忽視不同專業對英語學科教學的影響，只側重于語言知識的教學。系部管理制度的實施，強化了英語教學與專業課教學相結合的要求。將英語教師劃分到各個系部，也就固定了每個教師所教的學生群體，這就要求教師重視“職業英語能力”的培養，在教學過程中，結合專業特點有針對性地開展教學，有目的地滲透專業課教學的內容。

3.系部管理制度對英語教研組的教研工作提出了新的挑戰。

傳統的管理模式下，英語教研組的工作往往流于形式，不少教師在教研活動中只是隨便聊聊，到學期末寫一篇教研心得，連同備課聽課筆記一起上交，一學期的教研活動就此畫上句號。系部管理制度對英語組的教研工作提出了明確要求：關注所屬專業部的培養目標、專業發展方向、專業課程設置、專業技能要求、增加與未來崗位需求相適應的問候知識和能力要求等，從而實現“培養文化素養”和“服務專業學習”的雙重功能。

三、系部管理制度下英語教研組建設的應對策略

1.抓好培訓與管理，強化英語教研組師資建設。

新背景下，英語教研組應當建立新的教師培訓機制，在組織教師學習教育學、心理學、教學法等知識的基礎之上，以專業能力培養為目標，組織英語教師到企業參觀，開展相應的技能培訓，強化教師專業化思想。此外，英語教研組還應與教務處做好溝通工作，合理安排課程體系，注意課程內容上的協調與銜接，統籌好課程資源與師資之間的關系。

2.加強英語教學與專業課教學的聯系。

英語教研組應根據不同專業制定相應的英語教學目標，選擇適當的英語教學內容，針對專業課需求，對教學內容和體系進行合理重組，以滿足專業課教學的需要。同時，應加強英語教師與專業課教師的合作，共同探索開發校本教材，促進學生英語語言運用能力的提高，培養學生的跨文化意識和交際能力，做好課程整合。在英語教學過程中，教師要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際運用能力培養的傾向，有意識地、系統地培養學生用英語交際的能力，結合專業課內容進行英語教學，幫助學生形成自主學習能力，從而真正服務于學生的專業學習和終身發展。

3.完善科研管理制度，增強英語教研工作的針對性。

在英語教研組建設中，必須完善各項制度，如：校本研究制度、評課制度等，力求制度科學、管理到位、執行公正，使教師的行為得到約束，并自覺地參與教研組開展的各項教學研討活動。此外，新背景下，英語教研組的教研工作應該更加注重專業導向性，著重進行英語課的課堂轉型，從教學內容、教學形式、教與學的方法、教學評價等方面著手，轉變教學方式，提高學生的人文素養。教研組應對組內教師的教科研工作做出相應規定，鼓勵教師開設研究課，在聽課、磨課、研課中強化團隊教研氛圍，探討英語教學與專業課教學有效銜接的方法和途徑，增強研究工作的針對性。

參考文獻：

[1]許琴.系部管理背景下文化課教研組建設的現狀及對策[J].江蘇教育，2013.5.

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