構建語文快樂課堂，引導學生主動學習

馬志偉

摘 要： 隨著當前社會經(jīng)濟的不斷進步，我國教育事業(yè)取得快速發(fā)展。在新課改過程中，教師對小學語文教學活動必須給予足夠的重視，只有這樣才能實現(xiàn)語文教學事業(yè)的進步。教學過程就是老師和學生互動的過程，因此在實際的語文教學過程中，教師要針對學生的實際學習情況，制定相應的語文學習策略，讓學生的語文課堂學習變得更有趣和生動。

關鍵詞： 小學語文 快樂課堂 主動學習

經(jīng)過教育事業(yè)長期的改革和進步，小學語文教學水平和形式都發(fā)生了很大改變，同時對教師的教學水平和知識水平也提出很大挑戰(zhàn)。某些語文老師受到傳統(tǒng)教學理念的影響，習慣用同一種方式進行語文教學，學生在學習過程中有時會感到教學形式及教學內(nèi)容非常枯燥，不利于語文教學的有效開展。為了有效解決這類問題，我們應該加強小學語文課堂學習，構建快樂語文課堂，提升學生的學習水平。

一、遵循讓學生快樂學習的原則

當前的教育改革更注重的是教育形式及教育內(nèi)容等方面的改革，因此在實際教學過程之中，應該合理協(xié)調(diào)學生、教師和語文課本的關系，實現(xiàn)三方共贏。在新課改背景下，教師作為學生學習過程中的引導者，學生在實際學習過程中是課堂的主體，因此，新課標的誕生改變了傳統(tǒng)教學過程中教師的主體地位，充分發(fā)揮了學生的學習積極性和主觀能動性，達到了提升學生學習效率的最終目的。另外，新課標倡導學生在學習中獲得樂趣。由于年齡緣故，小學生有著愛玩和愛動的天性，教師可以根據(jù)這一特性，寓教于樂，把課堂教學中抽象、難以理解的部分轉(zhuǎn)化為具體的影像或圖片，從而不但吸引學生，更可以加深其對知識內(nèi)容的理解，提高課堂教學效率。

隨著當前改革進程的加快，某些教師對于改革道路的探索顯得非常著急和浮躁，在實際教學過程中沒有遵循相關規(guī)則和步驟，完全摒棄了傳統(tǒng)的教學方式，采取了新的模式。這種方式從表面上看符合當前改革的相關內(nèi)容，但實際上，這些新穎的教學模式不僅對教師是一種挑戰(zhàn)，學生接受起來也非常困難。因此這種教育的新方式在實際落實過程之中其實是非常不利于學生學習語文知識的。例如，我們在實際教學過程中要涉及文字學習的重要內(nèi)容，這些文字在教師呈現(xiàn)給學生的時候看起來很容易學習，但是由于字音字形等原因在接受過程之中非常不容易，因此使得語文學習比較困難，學生也就不能在學習過程中感到快樂。因此，教師只有不斷激發(fā)學生學習語文的興趣，才能使得學生更樂意學習語文知識，最終更好地學習語文。

二、讓學生真正體驗到快樂

小學語文教學是學生學習語文的初級階段，教師應該在這一過程中培養(yǎng)學生學習語文的良好習慣，學會用語文表達自己的情感，提升自己各方面的水平和素質(zhì)。僅僅讓學生按照課本之中的內(nèi)容進行學習，無法讓學生發(fā)現(xiàn)語文學習的樂趣，因此，優(yōu)秀的語文教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，活躍課堂氣氛，從根本上培養(yǎng)學生的學習主動性。在日常教學活動中，應該增加學生在課堂上表現(xiàn)的內(nèi)容，多讓學生在課堂上鍛煉自己聽說讀寫等各種語文能力，讓他們將自己平時學到的語文知識應用于學習中，在更好地表達自己想法的同時，活躍課堂教學氛圍，使得教師和學生相處得更融洽。

語文學習方法多種多樣，為了開發(fā)學生學習語文的水平和能力，應該在日常教學過程之中采取多種多樣的教學形式，以此激發(fā)學生對語文的學習興趣，讓學生使用更準確的語言表達自己的感情。為了充分開發(fā)學生的語文思想和思維，應該用啟發(fā)性的教學方式引導學生。比如我們在講解詩歌時，可以針對這首詩歌的創(chuàng)作背景提出一些問題，深入了解這首詩歌表達了什么樣的思想，反映了作者什么樣的心理活動。同時，針對不同層次學生的具體學習水平，教師可以提出一些更加深入的問題，對這些詩歌進行賞析，等等。這些形式能夠很好地幫助學生進行思維拓展，讓學生在思考時體驗到學習語文的樂趣。

三、結(jié)語

在新課程改革的目標影響下，教師應該在小學語文教學過程進行相應的改革。這樣就能夠有效地把當前的語文學習課堂轉(zhuǎn)變成為適合學生學習和娛樂的場所，教師和學生在這一過程之中共同進步。在小學語文課堂教學過程中，教師應該真正落實相關改革原則和規(guī)定，活躍課堂教學氣氛，實現(xiàn)語文學習和教學的進步。

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