如何搞好物理中考前的復習教學

摘 要: 中考前復習很重要，它能起到查漏補缺的作用，為學生在中考取得優異的成績打下基礎。作者談談自己在物理中考復習中的做法。

關鍵詞: 物理中考復習 見解 三個方面

心理學研究告訴我們，在認識新事物的時候，遺忘也同時開始。十九世紀末德國心理學家艾賓浩斯對記憶與遺忘現象最早進行了研究，繪制了艾賓浩斯遺忘曲線(如圖1)，表明遺忘的發展是“先快后慢”，隨后便平穩了。根據這個規律，我們在教學中要加強復習，但不能把復習當作簡單的重復，它實際上也是一個知新的過程。學生平時每節課中所學的知識往往是片面的，初學某一概念或規律時，不可能理解得很深刻、很全面，對于知識間的內在聯系，不可能通過一兩節課的教學就掌握好;同時，學生在理解新知識的過(圖1)程中，往往會出現某些錯誤。中考雖重點考初三內容，但初二內容也涉及不少，因此復習就顯得很重要。為什么這樣說呢?因為只有通過復習，學生才可以把以前零散的、片斷的、遺忘的知識條理化，更利于對整個初中物理內容系統化。物理中考復習涉及的內容較多，而復習時間又有限，那么如何做好復習工作呢?我從以下三個方面來談談對復習的見解。

一、避免在中考復習中出現的誤區

1.有些教師為抽出很長時間來復習，加快初三新課進度，導致新課沒講透，最后復習時還得重新講解初三內容，得不償失。

2.在復習中，一味追求幾輪復習。復習時追求簡單化，只是講講概念、做做練習，靠簡單機械記憶的方法復習。不注重內在聯系和系統化，復習流于形式。

二、復習前要研究市教研室命題動向

為了使復習少走彎路，復習之前教師應認真研究物理中考要求，合理安排好復習時間，突出重點，這樣既可以節省時間，又能使復習具有針對性。

如:我市的中考有兩個功能——畢業與升學。為了考慮大部分學生要畢業，試題中60%—70%是考查課標對學生的基本要求，緊貼教材、課標。因而，我們在復習中要注重基本的東西。由于考查同時還兼顧到升學，因此肯定會有一些提高題，如考查學生對應用性、探究性、綜合性試題的解題能力，以及知識背后的物理思想、方法，并延伸到社會、能源、能源利用率等問題。這就要求我們復習除基本要求外，還要適當拓寬學生能力的培養。

三、具體復習入手點

1.多閱讀教材。

“書讀百遍，其義自見”。中考試題有60%以上的題目是基礎題，來自課本，因此認真閱讀物理書，對于提高得分率很是關鍵的。據我調查，中考考生中平時有認真閱讀物理書習慣的不足總數的10%，而中考對物理知識考查的內容80%以上來自課本。此外，物理課本中的“生活·物理·社會”中的內容，都可以作為試題的背景。因此認真閱讀物理書，對于學生在中考基礎題上不丟分、少失分至關重要。導致優等生中考失分的往往不是難題，而是基礎題，中下等生丟基礎分更是比比皆是。比如:海陸風的成因;南京長江二橋;用電造成火災的原因:除了短路、電路中總功率過大的原因之外，還有就是接頭處接觸不良。很多重要內容，可能在知識點的復習中復習不到，這些只能通過學生閱讀書來解決。

2.夯實基礎，構建網絡，突出重點，抓住關鍵。

中考總復習不是一般的復習，且中考越來越重視能力的考查，能力考查主要是考查考生對知識的理解，不能只見樹木，不見森林，要做到舉一反三、觸類旁通，要求建立相關的知識體系，由點到線、由線成網，搞清楚各知識點之間的內在聯系。因此在復習中教師要打破原有教材的章節界限，按知識的內在聯系，重新科學地組織教材，使學生掌握知識的基本結構，建立知識網絡。中考復習內容多、范圍廣，教師不能平均用力，必須突出重點，抓住關鍵。如蘇科版物理教材共18章內容，如不分重點，勢必造成復習時間不夠。因而我們在復習時，可以把整個初中物理教材從三方面內容(物質、運動和相互作用和能量)來把握，要向學生明確指出哪些是必須掌握的重點知識，哪些是關鍵性問題，在重點和關鍵的地方要針對學生的糊涂概念和模糊認識進行講解或討論，使學生準確掌握基本知識，獲得深刻印象;要從不同的角度抓住教材的線索和內在聯系，它有助于學生對知識的理解和記憶，有利于知識的遷移。

3.突出科學探究，關注過程和方法。

課標精神應通過探索物理現象，揭示隱藏其中的物理規律，并將其應用于生產、生活實際，培養學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力?？茖W探究試題在中考試題中占有一定的比例，雖然它包涵的要素有很多，但具體考查時可以對包含所有要素的探究過程進行考查，也可以只對探究過程中的某一個或幾個要素進行考查。復習時有的內容要讓學生們自主探索、合作學習、獨立獲取知識，使學生在形成知識的同時，觀察能力、提出問題的能力、信息收集能力、信息處理能力、分析數據能力等得到培養。例如:我在復習比熱容時，引導學生看書，說明小明與小華在沙灘發現了什么問題?提出了什么樣猜想?并如何設計實驗方案?如何進行實驗與收集證據?(如何設計表格)通過對這個內容的復習，讓學生體驗了科學探究的幾個環節，既提高了學生分析問題的能力，又避免了復習的枯燥、無味。

4.多種方法齊頭并進，促進復習效果的提高。

對于概念性強的單元，教師在復習時應引導學生進行系統的總結，或繪制知識結構圖表進行總結;對于概念、規律本身學生不難理解但應用起來比較困難的單元，教師可以在對本單元的基本內容作簡潔的概括以后，用一些典型的習題練習來進行復習，組織學生邊思考、邊練習、邊討論，總結分析處理問題的方法，糾正學生理解上出現的誤區。在復習實驗時，教師不能紙上談兵，而應該將實驗搬進課堂(或利用多媒體課件制作的實驗)，這樣不僅能提高學生對復習的興趣，而且能喚起學生的回憶。教師可配合一些實驗的練習，引導學生討論實驗的關鍵，以及現象之間的因果關系。例如:《歐姆定律》的內容很重要，但是教師不能簡單地讓學生把《歐姆定律》的內容背下來就行了，而應該把具體的探究過程講解透，從而有助于學生對內容的理解。我通常利用視頻將整個實驗過程重新演示一下，通過演示這個過程引導學生從科學探究的每個要素入手，并且說明數據處理方法:列表法和圖像法。利用實驗中的有限數據，作出圖表后，學生很容易看出各物理量之間的規律。

參考文獻:

[1]閻金鐸，田世昆主編.中學物理教學概論.高等教育出版社.

[2]劉炳升，李容主編.蘇科版《物理》(8年級下冊)江蘇省教育出版社.