計(jì)算機(jī)教學(xué)在職業(yè)教育中的改革和發(fā)展

摘 要: 如何從職業(yè)教育的計(jì)算機(jī)課程改革入手來提高職業(yè)教育的吸引力，本文從“服務(wù)宗旨、就業(yè)導(dǎo)向、能力本位”三個(gè)角度加以闡述。

關(guān)鍵詞: 職業(yè)教育 計(jì)算機(jī)教學(xué) 改革和發(fā)展

溫總理于2009年1月指出，要增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力。而職業(yè)教育的吸引力又在哪里?

早在2004年，歐盟理事會(huì)發(fā)布的《共同中期報(bào)告》就指出，職業(yè)教育的吸引力可以表現(xiàn)為四種:一是能夠?yàn)楦鞣N不同的學(xué)習(xí)者提供高質(zhì)量、多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境以滿足不同的學(xué)習(xí)需要;二是增加職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)、擴(kuò)大畢業(yè)生生涯發(fā)展和晉升的機(jī)會(huì);三是公民愿意把職業(yè)教育與培訓(xùn)作為自我發(fā)展的選擇;四是企業(yè)和個(gè)人愿意對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行投資。

這四點(diǎn)關(guān)系處于一個(gè)層層遞進(jìn)而又良性循環(huán)的關(guān)系:只有提高了學(xué)習(xí)環(huán)境，增加了畢業(yè)生的機(jī)會(huì)，公民才更愿意選擇職業(yè)教育，企業(yè)和個(gè)人才更愿意對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行投資，而投資了之后，才又能提高學(xué)習(xí)環(huán)境。

對(duì)于職業(yè)教育中的計(jì)算機(jī)課程，如何來進(jìn)行改革和發(fā)展，以更好地加強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力是計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該思考的問題。

在高等職業(yè)教育主要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)技能、培養(yǎng)各行業(yè)第一線的技術(shù)性人員為主，使他們?cè)诋厴I(yè)之后能夠迅速適應(yīng)各自的工作崗位。如果說他們?cè)诋厴I(yè)之后能順利地找到適合各方面的工作，并只需要進(jìn)行短期培訓(xùn)甚至不需要培訓(xùn)，職位晉升也以此為依托，那么，高等職業(yè)教育中的課程改革就可以說是成功的。

如何更好地改革和發(fā)展職業(yè)教育中的計(jì)算機(jī)課程，從服務(wù)宗旨、就業(yè)導(dǎo)向、能力本位的角度出發(fā)，結(jié)合以上四點(diǎn)綜合考慮，我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面需要注意。

1.選用教學(xué)模式

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)如今高等職業(yè)學(xué)校中的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式已采用了機(jī)房教學(xué)的模式，使用“講解+演示+練習(xí)”的方式進(jìn)行多媒體演示教學(xué)。雖然相比較早期的教室憑空講解的方式而言改進(jìn)了很多，但是這種方法，實(shí)際情況是教師先進(jìn)行講解，然后演示，最后學(xué)生練習(xí)，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。在很多情況下，教師講得頭頭是道，將知識(shí)點(diǎn)闡述、演示清楚，而學(xué)生卻并沒有主動(dòng)接受的意識(shí)，除非是他們感興趣的內(nèi)容，求知欲并不是特別強(qiáng)烈，也沒有積極性，并沒有進(jìn)入到主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中。況且這樣的教學(xué)，并不能使學(xué)生做到活學(xué)活用，仍然是填鴨式的學(xué)習(xí)，即便當(dāng)時(shí)看似掌握，但是之后遇到相似的問題卻仍然不會(huì)，因此掌握的情況不盡人意。尤其當(dāng)遇到一些比較復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，經(jīng)常需要一遍又一遍地加強(qiáng)練習(xí)才能掌握。

針對(duì)這種情況，在教學(xué)過程中，對(duì)于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的方法或者采用項(xiàng)目活動(dòng)的方法進(jìn)行教學(xué)要好得多。例如:在進(jìn)行網(wǎng)頁制作課的過程中，常規(guī)的做法是對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)反復(fù)練習(xí)，這樣學(xué)下來，學(xué)生往往仍然不理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)網(wǎng)站建設(shè)中的應(yīng)用。鑒于這樣的情況，我們可以將整本書當(dāng)成一個(gè)大任務(wù)來做，在第一節(jié)課就布置任務(wù)，要做一個(gè)全面的個(gè)人網(wǎng)站，調(diào)動(dòng)學(xué)生制作的熱情。而接下來，將每個(gè)章節(jié)分成一個(gè)個(gè)的小任務(wù)和子任務(wù)，各子任務(wù)分而不散。比如網(wǎng)頁各種工具的使用、超鏈接的使用、表格的布局、CSS的使用等，都以子任務(wù)的形式出現(xiàn)。教師以講解方法為主，演示部分的例子，接下來請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮自己的想法和創(chuàng)意，將這些知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到自己的網(wǎng)站當(dāng)中。在整個(gè)過程中，教師起到引導(dǎo)的作用，對(duì)學(xué)生提出的技術(shù)問題進(jìn)行解答。這樣，當(dāng)整本書作為大任務(wù)講完的時(shí)候，學(xué)生的個(gè)人網(wǎng)站基本也就完成了，同時(shí)學(xué)生對(duì)于自己動(dòng)手制作網(wǎng)站也有了大致的掌握，今后也可以獨(dú)立處理制作。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，也注重了個(gè)人研究發(fā)展，對(duì)于今后自己獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題有很好的方法。

2.教學(xué)教材選用

計(jì)算機(jī)的發(fā)展十分迅速，而目前采用的很多教材卻仍然是較老的版本。此外，高等職業(yè)學(xué)校注重培養(yǎng)的是學(xué)生的技能，因此有的理論性較強(qiáng)而動(dòng)手較缺乏的教材也并不適用。另外，還有的教材純粹是應(yīng)付考試，在學(xué)生今后工作實(shí)際使用上卻很有限。比如現(xiàn)如今的組裝與維修教材，內(nèi)容較老，上面所講述的硬件仍然是早期的產(chǎn)品，可以說如今完全使用不到，對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)與鍛煉學(xué)生技能方面并沒有太大的幫助，也違背了就業(yè)導(dǎo)向和能力本位的考慮;再如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這本教材，我認(rèn)為則是完全應(yīng)付一級(jí)B考試，學(xué)生可以通過一級(jí)B考試，卻連最基本的程序安裝都不會(huì)，連最基本的計(jì)算機(jī)硬件都認(rèn)不全，又怎么談得上掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)?

針對(duì)這樣的一些狀況，校本教材的編寫與精品課程的推出是非常及時(shí)的，匯集眾多教師心血的校本教材與精品課程，充實(shí)了課本內(nèi)容，并且結(jié)合了實(shí)際。校本教材可以廣泛吸收用人單位企業(yè)對(duì)于這門課程的意見與要求來進(jìn)行編寫，并且每年都進(jìn)行改進(jìn)，貼近時(shí)代發(fā)展。這樣不再是陳年知識(shí)，而且直接由企業(yè)提出對(duì)這門課的意見，包括掌握程度，學(xué)生學(xué)習(xí)了之后，對(duì)于今后工作就業(yè)也是十分有幫助的。另外校本教材的編寫需要注重實(shí)際操作為主，不再僅僅只是為了應(yīng)付考試，而應(yīng)該是能夠應(yīng)用到日常實(shí)際生活中來的，以鍛煉學(xué)生能力為主。

3.注重技能為主

高等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生由服務(wù)就業(yè)所限制，必須注重動(dòng)手技能的鍛煉。在計(jì)算機(jī)學(xué)科中，可以開展的技能鍛煉有很多，比如現(xiàn)在每個(gè)學(xué)期的五筆技能訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生最基本的打字能力。另外還有很多科目都可以開展鍛煉學(xué)生的技能，比如組裝與維修，可以建設(shè)專門的組裝與維修實(shí)驗(yàn)室，購買市場(chǎng)較新的設(shè)備，以使學(xué)生能夠掌握最基本的組裝與維修故障的技能，否則空口講述理論知識(shí)，并不能使學(xué)生親身感受，對(duì)學(xué)生的就業(yè)和能力并沒有太大的幫助。此外現(xiàn)在很多科目在學(xué)校學(xué)習(xí)到的和企業(yè)要用到的往往是脫節(jié)的，學(xué)生來到企業(yè)經(jīng)常需要再花大力氣進(jìn)行培訓(xùn)，那么像圖像處理、Flash動(dòng)畫制作等制作類科目，具體可以結(jié)合企業(yè)要求來進(jìn)行教授，派遣專科老師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行鍛煉，貼近企業(yè)，更適應(yīng)市場(chǎng)要求，實(shí)現(xiàn)“訂單”化模式來培養(yǎng)學(xué)生，這也是高等職業(yè)學(xué)校正在做的。

4.打造特色專業(yè)

在高等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)鋪天蓋地發(fā)展的今天，要在如此多的職業(yè)學(xué)校中脫穎而出，我們就必須打造屬于自己的特色專業(yè)。這個(gè)特色專業(yè)不能不顧市場(chǎng)需求，職業(yè)類學(xué)校必須迎合市場(chǎng)，走在市場(chǎng)前端打造自己的專業(yè)。目前我校打造的動(dòng)漫專業(yè)和將要打造的創(chuàng)意與軟件設(shè)計(jì)專業(yè)，可以說是走在了同類學(xué)校的前端，但是如何要打造好這兩個(gè)專業(yè)，還需要多作市場(chǎng)調(diào)查，多和企業(yè)溝通，付出更多的努力。另外從目前情況來看，無錫高校每年培養(yǎng)的動(dòng)漫人才不到1千人，如何抓好這一市場(chǎng)機(jī)遇，使我們的特色專業(yè)更好地與市場(chǎng)接軌，我們目前做得不錯(cuò):結(jié)合企業(yè)，派遣專業(yè)教師進(jìn)入企業(yè)培訓(xùn)，多做市場(chǎng)調(diào)查，等等，這些措施，無一不說明我們正努力打造自己的特色專業(yè)，希望能夠走在市場(chǎng)的前端。

5.注重校企合作

計(jì)算機(jī)課程是一門工科課程，以實(shí)踐操作為主，理論學(xué)習(xí)為引導(dǎo)。想讓畢業(yè)生更好地就業(yè)，擴(kuò)大畢業(yè)生生涯發(fā)展和晉升的機(jī)會(huì)，我們那就一定要讓企業(yè)全方位地參與到學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)招生與招工同步、教學(xué)與生產(chǎn)同步、學(xué)校管理與企業(yè)管理同步，校企之間對(duì)學(xué)生共同管理無縫對(duì)接。企業(yè)的最終目的是盈利，我們的最終目的是學(xué)生就業(yè)。所以，我們要極力地為企業(yè)著想，企業(yè)需要什么樣的人才，我們就培養(yǎng)什么樣的人才。學(xué)?？梢悦磕旮鶕?jù)企業(yè)用工情況制定當(dāng)年招生計(jì)劃，校企雙方簽訂協(xié)議，做到招生與招工同步，畢業(yè)與就業(yè)同步，學(xué)校以需求定招生，實(shí)施訂單式培養(yǎng)。另外，學(xué)?？梢园凑掌髽I(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和思想水平開設(shè)課程培養(yǎng)學(xué)生并安排企業(yè)實(shí)習(xí)課程，這樣學(xué)生一畢業(yè)就能迅速適應(yīng)企業(yè)的崗位需求，不但具有較高的職業(yè)素質(zhì)，而且動(dòng)手操作能力強(qiáng)。

6.注重學(xué)生自身發(fā)展

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)學(xué)科的課程改革還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行改革，不能只從學(xué)校教師的方面出發(fā)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展，展示學(xué)生自己的個(gè)性風(fēng)采，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性能力和自學(xué)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的專長。在這一方面，教師需要有足夠的耐心進(jìn)行引導(dǎo)，布置學(xué)生感興趣的任務(wù)來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。計(jì)算機(jī)是一門不斷發(fā)展的學(xué)科，永遠(yuǎn)都有學(xué)不完的新知識(shí)出現(xiàn)，只有學(xué)會(huì)了自學(xué)，學(xué)生才能在畢業(yè)之后活到老、學(xué)到老。

7.教學(xué)考核方面

從單純的書面考試為主轉(zhuǎn)向技能考試為主。另外不以最后一次期末考試作為絕對(duì)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，而是綜合平時(shí)給出相應(yīng)的考核成績。

以高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程改革發(fā)展來提高職業(yè)教育的吸引力，是切合職業(yè)教育具體情況的，并適應(yīng)“服務(wù)宗旨、就業(yè)導(dǎo)向、能力本位”這三點(diǎn)要求的。我們要切合實(shí)際，不照本宣科，注重校企合作，使職業(yè)教育與就業(yè)緊密結(jié)合，從而培養(yǎng)出更加適合企業(yè)市場(chǎng)的“訂單”式高技術(shù)人才。

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