回歸簡約 綻放精彩

方健偉

簡約的數學課堂應該是以學生為本，直面學生的認知起點，真實展現學生的學習過程，讓每位學生都能獲得發(fā)展，體現數學課堂的真善美。

一、在整體中追求簡約

數學課堂的簡約是數學教學的最高境界。教學內容的選擇、教學過程的設計、教學技術的使用等，都要在整體中追求簡約，在簡約中追求高效。

（一）教學內容簡約充實

教學內容是課堂教學的載體，課堂教學的時間是個常數，學生的學習精力是有限的。因此，選擇恰當的學習內容，特別是抓住課堂的本質內容，就會使一節(jié)課顯得既厚實又簡約，有“骨”也有“肉”。 從宏觀入手，選擇那些對學生的發(fā)展真正有用的內容；從微觀入手，圍繞一節(jié)課的教學重點進行有效的教學，把最精華、最真格的知識奉獻給學生。以北師大版五年級下冊“倒數的認識”為例，這節(jié)課的核心內容是解決來自學生的三個問題：1.學什么（知識的切入點）；2.怎樣學（知識的增長點）；3.有何用（知識的延伸點）。教師把握住了這三個核心問題，其他的知識問題就迎刃而解。教師藝術地處理教材，合理裁剪，大膽取舍，盡可能把與目標無益或雖有益但效果不明顯的內容刪除，以真正達成課堂教學的高效。

（二）教學過程簡潔清晰

課堂教學本身是以簡潔化的一線貫穿的。有些教師為了上好一節(jié)課，會絞盡腦汁地收集很多資料，點點面面考慮很多，恨不得將所有好的設計都用上，常常將課堂安排得過于飽滿，而學生上課就像“趕場子”，急急匆匆往前趕，來不及領悟，也來不及思考，課堂教學變成了“表演課”，結果教學效果并不理想。因此，在教學過程中，要追尋清晰的過程，達到簡潔、明朗的境界。

（三）教學技術簡易實用

新課改形勢下的數學課堂教學，應以學生發(fā)展為本，以思維訓練為核心，以豐富的信息資源為基礎，以現代信息技術為支撐，適時選用多媒體，展現課堂教學魅力。一些比較抽象的知識，學生理解起來有一定的難度，這時，使用多媒體教學就能起到非常好的效果。比如，在教學北師大版四年級上冊“圖形的旋轉”時，如果利用多媒體課件，讓學生多種感官感受生活中的旋轉現象，就會使這些抽象的知識非常形象地展現出來，幫助學生更好地理解。如果只是在課堂上舉一些例子讓學生去想象，會給他們的學習帶來難度。當然，也要避免過于花哨的課件分散了學生的注意力。因此，要合理靈活地運用多媒體，形象生動地解決傳統(tǒng)教學中存在的問題。

二、在簡約中追求豐富

數學課堂要整體追求簡約，但是在簡約的數學教學中伴隨著學生豐富的數學思維和多維互動。只有在簡約中追求豐富，才能展現高效的數學課堂。

（一）學生思維要豐富

數學教學的核心目標之一是發(fā)展學生的思維能力。數學課堂在追求簡約的同時，要注重培養(yǎng)學生善于獨立思考、鉆研問題、獨立發(fā)現問題和解決問題的能力，引導學生深入思考，溝通知識的前后聯(lián)系，由淺入深，從多種角度、多種途徑解題，使學生養(yǎng)成良好的思維習慣。

（二）課堂互動要豐富

數學課也是活動課，通過開展數學活動，豐富教學形式的多樣性，調動學生參與數學活動的積極性，使每一個學生樹立參與意識、合作意識。數學課還應體現互動性，為學生創(chuàng)設交流與合作的機會，在課堂上充分展現生生、師生互動，讓每個學生都得到發(fā)展。如在課堂上采用“組內合作交流”和“組與組之間競爭交流”的教學方式，盡可能創(chuàng)設機會讓每一個學生都參與學習活動，參與合作交流，在數學活動中經歷觀察、實驗、猜想、類比、推斷、歸納、總結等活動過程，在操作中親身經歷，用心靈去感悟。這樣的過程體現了課堂的多維互動，學生在互動中學習，通過師生平等對話構建起輕松和諧的數學課堂“學習共同體”。

三、在豐富中追求深刻

數學課堂上學生的思維與師生、生生間的互動要追求豐富，同時，練習設計和教師評價要在動態(tài)生成的課堂中追求深刻，以豐富學生的知識。

（一）習題設計要精選妙用

簡約的數學課堂要想演繹成功，離不開教師精選妙用的練習。課堂教學中精選素材，巧用素材，努力做到一“材”多用，一“材”多變，一“材”多效，空出更多的時間給師生對話和動態(tài)生成，凸現課堂的藝術。

如教學北師大版四年級下冊“三角形分類”練習時，關注知識的串聯(lián)，力求從平面鋪陳到深度挖掘，在“猜”中建立空間觀念，激活學生的靈性，展現教師的教學機智，造就課堂精彩。例如，課件出示問題：一個三角形只露出了一個45度銳角，猜猜可能是什么三角形？

生：一定是銳角三角形。

生：只知道一個銳角，其他兩個角并不確定，也有可能是直角或鈍角三角形。

師：想象一下，如果是銳角三角形，它的形狀是怎么樣的？有可能是直角三角形或者是鈍角三角形嗎？你能畫完嗎？（學生安靜思考）

生：除了確定一個45度角，其他兩個角都是不確定的。

生：由于三角形內角和是180 度，所以下面兩個角的和是135度，如果其中一個角是90度，這個三角形是直角三角形，如果大于90度就變成鈍角三角形了。

師：我們剛才是按角來分的，能不能換一個角度思考，可能是等腰三角形？

生：有可能，只要另一個角也是45度。

生：也有可能頂角是45度的等腰三角形。

師：很好，那有可能是等邊三角形嗎？

生：不可能，因為等邊三角形每個角都應該是60度。

……

（二）課堂評價要生動有效

課堂教學是新課程實施的主陣地，“強化主體發(fā)展，遵循教學規(guī)律，落實課程標準要求，體現數學學科特色”是數學課堂教學及時評價的出發(fā)點，簡約課堂更需要教師的及時評價。基于這一點，作為教師不僅要恰如其分地運用好體態(tài)語言進行及時評價，還要善于抓住教學中每一個突現的切入點，運用生動的口頭語言進行適當評價。

有位哲人說，簡約才是最美的。簡約的數學課堂必然是美麗的課堂，是教師個性化教學思想光輝的折射；是數學學科本身邏輯、嚴謹、充滿理性精神的魅力凸現；是學生在教師引導下用“四兩撥千斤”方式自主學習的完美演繹……對美的課堂的追求既是現實的，也是理想的，教師要嘗試著用“簡約”的視角對數學課堂教學進行理性回歸，追求真善美目標的融合統(tǒng)一。

（浙江省義烏市東洲小學 322000）endprint