譚昌杰
我從來沒有教過小學低年級,這學期卻要從一年級帶起,內(nèi)心十分忐忑。相對高年級的學生來說,與低年級的學生相處更需要教師運用智慧,精心呵護他們,不僅要能讓他們愉快地學習知識,更要讓他們的身心健康發(fā)展。
前幾天,學校組織了一次“科技環(huán)保小制作比賽”,學生在家長的幫助下,完成的作品無論是選材,還是藝術(shù)創(chuàng)作,或是科技含量都讓我驚嘆不已。有時尚的房屋模型,有漂亮的玩具娃娃,有實用的教學用具,還有簡易的電動賽車……光晉同學的作品吸引了大家的目光,因為其就用一張宣傳單,做了個無蓋小盒子。同學們都笑他的作品太簡單,沒什么技術(shù)含量,使得光晉悶悶不樂,回家還發(fā)了一通脾氣。光晉的爸爸媽媽工作忙,孩子的學習生活全由外公照顧。第二天,光晉的外公找到我,自責地說:“譚老師,我年紀大了,眼神不好,也沒有精通的手藝,沒法指導光晉做這樣的實踐作業(yè),看著別的同學做得那么好,光晉的自尊心很強,都不肯來上學……”看著滿臉愁容的老人,我心里有說不出的滋味,我安慰他說:“老人家放心吧,我來做光晉的工作”。
上課時,我讓學生說說自己制作的過程,還要說一說為什么要做這樣的作品。對于制作過程,學生們說得頭頭是道,可以看得出家長對此次活動是很重視的,孩子在整個制作的過程中也很快樂。可是為什么要做這樣的作品,學生卻沒有過多的思考,多數(shù)學生說的是爸爸媽媽要他們做的。