表揚也可以換個思路

譚昌杰

我從來沒有教過小學低年級，這學期卻要從一年級帶起，內(nèi)心十分忐忑。相對高年級的學生來說，與低年級的學生相處更需要教師運用智慧，精心呵護他們，不僅要能讓他們愉快地學習知識，更要讓他們的身心健康發(fā)展。

前幾天，學校組織了一次“科技環(huán)保小制作比賽”，學生在家長的幫助下，完成的作品無論是選材，還是藝術(shù)創(chuàng)作，或是科技含量都讓我驚嘆不已。有時尚的房屋模型，有漂亮的玩具娃娃，有實用的教學用具，還有簡易的電動賽車……光晉同學的作品吸引了大家的目光，因為其就用一張宣傳單，做了個無蓋小盒子。同學們都笑他的作品太簡單，沒什么技術(shù)含量，使得光晉悶悶不樂，回家還發(fā)了一通脾氣。光晉的爸爸媽媽工作忙，孩子的學習生活全由外公照顧。第二天，光晉的外公找到我，自責地說：“譚老師，我年紀大了，眼神不好，也沒有精通的手藝，沒法指導光晉做這樣的實踐作業(yè)，看著別的同學做得那么好，光晉的自尊心很強，都不肯來上學……”看著滿臉愁容的老人，我心里有說不出的滋味，我安慰他說：“老人家放心吧，我來做光晉的工作”。

上課時，我讓學生說說自己制作的過程，還要說一說為什么要做這樣的作品。對于制作過程，學生們說得頭頭是道，可以看得出家長對此次活動是很重視的，孩子在整個制作的過程中也很快樂。可是為什么要做這樣的作品，學生卻沒有過多的思考，多數(shù)學生說的是爸爸媽媽要他們做的。