用情感點燃“心燈”

吳勇

語文是一門具有鮮明的情感傾向的課程，教學(xué)中，教師如何在不失“語文味”的前提下，引發(fā)學(xué)生的情感呢？

一、激情導(dǎo)入，引發(fā)情感

導(dǎo)入課文時，教師精心設(shè)計導(dǎo)語，把學(xué)生引入預(yù)設(shè)的情境中，能激發(fā)學(xué)生的情感。

教學(xué)《棗核》時，教師可以設(shè)計這樣的導(dǎo)語：中華民族是一個歷史悠久的民族，炎黃子孫歷來有著崇高的愛國主義精神，這種精神又往往集中地表現(xiàn)為對故鄉(xiāng)的思念和熱愛。無論走到哪兒，故鄉(xiāng)的山川、草木、人物等，始終縈繞在心頭。《棗核》一文，寫的就是一位遠在大洋彼岸的老人，盡管“家庭和事業(yè)都如意”，但越到晚年，思鄉(xiāng)之情越濃，總是想起故鄉(xiāng)院里的那棵小樹。當(dāng)作者去美國時，“再三托付”為他帶去幾顆棗核。幾顆棗核寄寓著深深的思鄉(xiāng)之情，一篇課文洋溢著濃濃的愛國之意。今天就讓我們共同走進這篇飽含濃濃思鄉(xiāng)情、愛國意的《棗核》吧！

這種激情導(dǎo)入一下子就點燃了學(xué)生的閱讀欲望，課堂氣氛頓時活躍起來。

二、課中牽引，發(fā)展情感

教學(xué)過程中，教師更應(yīng)該注重挖掘出文本中極富感情的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探析、品味其中的情感。這種引導(dǎo)不必面面俱到，但求深而有得。

例如，教學(xué)朱德的《回憶我的母親》時，教師要求學(xué)生劃出感受最深的地方，并結(jié)合自己對母愛的理解，談?wù)劯惺堋W(xué)生閱讀后紛紛舉手發(fā)言。

生1：我最喜歡“母親是個好勞動”這一段。讀完這段話，我想起我的母親每天拖著瘦弱的身子種菜、喂豬、做飯的情景。我的母親為我受盡了苦頭，我長大后要報答她。……