以情境開(kāi)啟情智

胡曉紅

實(shí)踐證明，在感興趣的情境下學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性高，學(xué)習(xí)效果好。因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境。文章來(lái)源于生活。為了讓學(xué)生更好地理解文本的內(nèi)容、情感，教師可以通過(guò)再現(xiàn)生活的方式，為學(xué)生提供生動(dòng)鮮活的生活情境，從而為理解、感悟文本打下基礎(chǔ)。

教學(xué)人教版課標(biāo)教材一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《雨點(diǎn)兒》時(shí)，教師用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：“春天的雨淋在身上很柔和，夏天的雨淋在身上很涼爽，冬天的雨淋在身上很寒冷。誰(shuí)給我們帶來(lái)了雨呢？是云媽媽。云媽媽給我們帶來(lái)了一群可愛(ài)的孩子，你看，它們來(lái)了——”隨著教師富有感染力的語(yǔ)言，學(xué)生被帶入了生命涌動(dòng)的教學(xué)情境之中。

競(jìng)猜謎語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境。競(jìng)猜謎語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生的思維，激活其表達(dá)欲望，提高其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《奇妙的動(dòng)物世界》口語(yǔ)交際課時(shí)，教師先用導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明課題內(nèi)容：“孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天，老師想幫你們交一些特殊的朋友，你們有興趣嗎？趕快到謎語(yǔ)中去猜猜它們的名字吧！”然后教師口述謎面：“臉上長(zhǎng)鼻子，頭上掛扇子，四根粗柱子，一條小辮子。”“名字叫做牛，不會(huì)拉犁頭，說(shuō)它力氣小，背著房子走。”“說(shuō)奇怪真奇怪，肚上有個(gè)大口袋，不裝糧食不帶菜，專門(mén)來(lái)把娃娃帶。”學(xué)生平時(shí)就喜愛(ài)小動(dòng)物，現(xiàn)在邊聽(tīng)邊想，思維十分活躍。

利用多媒體再現(xiàn)情境。借助圖畫(huà)可以再現(xiàn)課文情境，使抽象的語(yǔ)言文字具體化、形象化、情感化。……