讀出文本的滋味

黃達金

解讀文本的能力是教師必備的專業能力之一。教師應怎樣深入文本，讀出文本的滋味呢？筆者以人教版課標教材九年級下冊第二單元的《變色龍》為例，談談看法。

首先，對文本的解讀要正確。所謂正確，就是結合文本的時代背景和作者的思想實際，盡可能地還原文本的原意，而不要強作解人，用現代人的價值觀念牽強附會地去解讀時代久遠的作品。

契訶夫的短篇小說《變色龍》，傳統的解讀為“揭露批判沙俄專制制度下警察制度的黑暗，奧楚蔑洛夫是‘沙俄專制制度下警察的代言人。”然而，如果聯系時代背景和契訶夫其他的著名小說，如《小公務員之死》等，就會發現這種解讀有失公允。奧楚蔑洛夫作為沙俄專制制度下的小人物，其行為難道就沒有合理性？其實，奧楚蔑洛夫根據狗主人而改變處事準則的行為，可以看作是一種“自我保護”。奧楚蔑洛夫心中潛藏著善，潛意識中，他也想伸張正義，替潑留金主持公道，但強大的社會現實迫使他無法把“善”盡情地釋放出來，他也是一個可憐、可悲的小人物。如果站在這個角度思考，我們就不難看出其行為的合理性，就能更準確地把握這個人物的性格特點，以及文本的主題。

其次，對文本的解讀要有創意、個性化。文本表現了作者的生活體驗、生活感悟和情感傾向，教師如果能敏銳地捕捉到某一點對文本做出個性化的解讀，對培養學生的創新思想大有裨益。

對于奧楚蔑洛夫這個人物，教師們習慣于用專橫跋扈、欺下媚上、見風使舵等貶義詞來概括。……