辦學理念：協作，為兒童發展創造機會充滿魔力的課堂

黃愛民+金俊

《荷蘭風車》是鄂教版第八冊第五單元的一篇說明文。課文通過對荷蘭風車在荷蘭人生活中重要作用的敘述，表達出對風車的喜愛之情。介紹荷蘭風車時，課文把風車當人寫，讀來生動有趣，富有人情味，這是表達上的主要特色。文章以總分的形式謀篇布局，體現了說明文的基本特點?；谖谋镜倪@些特點，教師力求體現“魔方課堂”所對應的六個面。

一、課堂目標問題化

問題串是“魔方課堂”教學的基礎。本節課的問題，始于第一自然段。

課文第一自然段是總起段，其中有這樣一句話，“風車已經成為荷蘭的標志了”。什么是“標志”？教師順勢提出問題。為了引導學生理解“標志”的含義，教師通過資源庫調出了自由女神像，孩子們馬上想到了美國；看到金字塔，孩子們立刻想到了埃及；看到萬里長城，孩子們自然想到了祖國；最后給出別具風味的風車時，孩子們大聲說出了荷蘭。這樣一引導，學生明白了能反映某個國家特點的一種物品、一道風景，可以稱之為這個國家的標志。

接著，教師引導學生質疑：“風車為什么能成為荷蘭的標志？”很快聚焦成中心問題。至此，本節課的學習目標已經明確，閱讀探究活動隨之展開。

二、課堂資源激活化

學校開發了富媒體教材等信息技術資源，為有厚度、有廣度地開展教學提供了條件。

學習這篇課文，學生需要對荷蘭的地理位置、風俗文化、現代發展等有大致地了解，這就需要資源的介入。這些資源包括文字資料、圖片、視頻等?！?br>