師徒結對，傳承的是愛與責任

郭衛華

蛇年的秋季新學期，人到中年的我當師傅了，有了教育生涯中的第一個小徒弟。她叫美林，真是人如其名，每天聽她小嘴甜甜地叫著“師傅，師傅”，感覺還是蠻好的。可是，我又能傳授給她些什么呢？

從開學的第一天起，她就坐進了我的課堂。因為有她，我比以往更精心地備課，考慮教學環節，更小心地促使課堂生成的精彩，總之，我得更充分地準備并努力上好每一節課。

這樣下來，我的每一節課都成了示范課。看來，師徒結對，先受益的倒是我了。幾節課下來，我發現小姑娘做筆記很認真，對我的教學思路、教學環節，記錄清晰，還能加入自己的聽課感受和點評。這以后，上完課后，我們便經常在一起交流，一起談談課堂中存在的問題，班上學生的特點，探討老師在課堂上如何調動自己的情緒，把控好課堂的氛圍，以及如何鼓勵學生在朗讀中說出自己獨特的閱讀感受，如何在實踐中總結經驗，讓師生互動的效果更好一些。她是個很會學習而且很努力的人，我欣賞她的那種好學與勤奮。

半個月過去了，我鼓勵她走上講臺。她選了自讀課文《桂花雨》。很快，教案拿出來了，她想以一首自己寫的小詩，引領同學們在高聲朗讀中走進文字的世界，走進作者琦君的故鄉。然后，她以“故鄉隊”和“杭州隊”打擂賞桂花的形式讓同學們自主品讀文章，引領同學們去體會母親和作者對故鄉的感情。在闖關練習中，她還安排了仿寫訓練……

看得出來，小姑娘下了功夫，認真研讀了課文，對文章重點把握到位，教學設計也不錯，但也有地方做得不好。