讓語文課堂充滿生命活力

高殿秀

縱觀我們的語文課堂，大都存在著以分析代替閱讀，以教師提問代替學(xué)生質(zhì)疑，以課堂上蜻蜓點水式的書寫指導(dǎo)代替讓學(xué)生靜心觀察潛心揣摩的過程，以教師自我陶醉式的寫作指導(dǎo)代替學(xué)生互相交流碰撞出的真正的寫作靈感……這些問題的存在，直接導(dǎo)致了語文雙基知識無法落實以及學(xué)生靜不下來，潛不進(jìn)去，思想無深度，拓展無廣度的浮躁狀態(tài)，這讓我們的課堂始終處于一種亞健康的狀態(tài)。

如何改變這種狀況？筆者認(rèn)為，只有將“讀寫練”落到實處，語文課堂教學(xué)才更健康，更有活力。

一、讓讀變得豐滿，充分發(fā)揮讀的多種功能

眾所周知，“讀”是語文課堂中常用的手段之一，課前、課中的正確定位，能極大地提高課堂教學(xué)效率以及學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中，我們需要用“讀”來充盈我們的課堂，充分發(fā)揮朗讀帶給我們的巨大能量。

1. 字詞檢測功能。通過讀來了解學(xué)生對字詞的掌握情況，了解學(xué)生有無對字詞因為理解錯位而導(dǎo)致的讀錯音的情況，避免教師對字詞的講解眉毛胡子一把抓，做到突破重難點。

2.技巧定位功能。根據(jù)學(xué)生在朗讀時語氣、語調(diào)、語速、重音等方面的表現(xiàn)，明確學(xué)生對朗讀技巧的把握程度，指導(dǎo)時做到有的放矢，讓學(xué)生在一次次的讀中領(lǐng)悟內(nèi)容及情感。

以《絕句》一課為例，從開課伊始的讀詩題→讀準(zhǔn)詩句中的字→讀流利→讀出情感，將古詩教學(xué)中讀準(zhǔn)、讀懂、讀出感情的三個遞進(jìn)式的層次感進(jìn)行清晰的展現(xiàn)。