普通中職鉗工教學的轉型與思考

鄭立鋒

摘 要 鉗工實訓課教學，要以技能訓練為突破口，強化動手操作，促使學生盡快形成職業能力。面對枯燥單調，又臟又累的鉗工實訓，如何激發學生的學習興趣，調動其學習積極性，與企業接軌的訓練，正是我們要考慮的的問題。

關鍵詞 中職教育 鉗工實訓教學 教學改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Transformation and Reflection of Ordinary Vocational Fitter Teaching

ZHENG Lifeng

（Shangyu Vocational Education Center， Shangyu， Zhejiang 312300）

Abstract Fitter training teaching should take skills-training as a breakthrough to strengthen hands， prompting students to form a professional capacity as soon as possible. Face dull， dirty and tired fitter training， how to stimulate students' interest in learning to mobilize their enthusiasm for learning， training and enterprise integration， what we have to consider the issue.

Key words Secondary vocational education； fitter practical teaching； teaching reform

1 鉗工實訓教學的現狀

1.1 現狀

許多中職學校的鉗工實訓教學現狀屬于普通鉗工，教學培訓的主要內容，多年以來一直維持以“鋸、銼”為基本功，這與現代工業生產對鉗工技能的要求：掌握通用機械設備的維護、保養、精密機械設備的調整；精密量具的使用、新工藝的靈活運用等，存在較大的差距。隨著精密機械設備在工業生產中大量使用，例如線切割機加工目前鉗工實訓課題中的鐵板類零件，既高效、又精密，是手工無法相比的。在實際生產中鉗工實訓課題中的鐵板類零件根本不存在手工加工，沒有高精密設備它也可用普通機械設備進行加工。同時，信息化時代的到來，學生所掌握的信息已與以前不可同日而語，他們在鉗工的實訓過程中，已經提出了許多的質疑：學習鉗工有用嗎？企業里用得到嗎？鉗工難道就是鋸鋸銼銼嗎？等等這些，有時也使得我們不知道如何回答。

1.2 學校教學與現實應用的差距

通過以上鉗工實訓教學的現狀分析，結合我校作為浙江省先進制造業實訓基地，機電專業作為學校的龍頭專業之一，鉗工技能作為中職生的雙證制學制必須達到的技能要求，當然對鉗工實訓的質量也提出了更高的要求。目前的現狀與要求存在一定的差距。

差距之一：工考與社會需求存在著差距。工考作為學校的一項重要工作，對于老師和學生都有一定的方向指導性，教師為完成考級任務，就忽忽忙忙地帶著學生走進工場，進入周而復始的鋸與銼，使得我們的鉗工訓練變得非常狹隘，很多時候根本無法滿足企業的需要。

差距之二：與國家職業技能鑒定標準的不吻合。新的國家職業技能鑒定標準，理論考核中，占80%以上的理論知識內容是現實訓教學中沒有施教的鉗工工藝學課程中的簡單知識。例如光學平直儀的使用原理，測量電機主軸跳動的方法等，這些基本而簡單的鉗工知識學生不知道。現中職生鉗工雖開設了理論課程（勞動版鉗工工藝學），但由于學制關系，理論課程所包含的內容太廣，在平時的理論教學中根本無法達到它所設置的理論要求。

差距之三：與中職生就業后的崗位工作不相適應。中職生就業后，從目前鉗工崗位從事工作的情況來看，主要是進行機械設備的維護與修理，或安裝與調試，中職生就業后的崗位適應能力也直接影響鉗工實訓教學質量，目前的鉗工實訓教學與就業崗位的要求顯然不能完全吻合。

2 鉗工實訓教學內容改革與拓展必要性

30多年改革開放，上虞的工業經濟發展已經進入到了快速的增長期，特別是作為上虞支柱產業的機電行業，可以說在上虞已是遍地開花，而隨之出現的各類企業對技術人才的需求日益增加，特別是掌握技能的技術工人日益匱乏，出現了一人難求的現象。我校作為一所為地方培養一線操作工人的中職學校，肩負重要的社會責任；作為承擔技能教學的教師，開展好教學研究，制定符合企業對技能人才需求的教學課題，完成好教學任務是當前的重要工作。

3 研究措施

3.1 切實轉變觀念，把重視技能真正落實在日常的教學工作中

每個搞職教工作的人都知道，職校要發展，關健是學生的“走出去”。在加強文化知識的同時，應大力加強專業技能培訓，它直接關系到今后學生能否受到企業歡迎，能否受到社會認可。直接影響今后學生對自己工作的自信度，對自己工作的認識態度。而事實上職校帶給學生的鉗工技能訓練課時，常不足其周課時的1/3。且技能項目單一。究其原因，一方面是學校實訓環境條件有限，教學設備設施有限，另一方面，現在的學生怕苦、怕臟、怕累，很多學生對于苦燥的鉗工實訓根本不具任何吸引力。

這樣的結果，畢業的學生可能是一個合格的公民，但不一定是一個合格的“藍領”，更不可能是“灰領”。其實，我們大可利用沒有升學壓力的有利條件，積極進行教學改革，減少文化課課時，開設專業基礎課、專業技能課，加快校本課程開發與實施，擴大學生的實習（訓）課時，突出動手能力，用定期的技能考試來代替一部分理論考試，把技能鑒定站（所）設在校內，合格一個鑒定一個。endprint

3.2 改變現有實習模式

目前，大多職校對鉗工實習（訓）工作都是采用“一刀切”。即不管學生是否高興，愿意，都要求去做規定的實習項目。無形之中，會讓部分學生產生抵觸情緒，從而影響實習（訓）效果與質量。

實習（訓）是職校最能體現姓“職”的一個舞臺。近年來，各級教育行政部門，各級各類大組都在組織各類技能比武活動，通過這種比武活動，體現職教特色，校驗學校教學質量與成果。在一定程度上，推進了學校鉗工實訓工作的提高，也推動了學校素質教育的開展。但必竟能參加此類比武活動的學生是極個別的。對大部分學生來說，只是觀眾。

如何使每個學生能在實習（訓）中，充分發揮其主觀能動性，從而達到學有所成呢？

（1）改傳統大班上課為模塊化教學。目前職校一個班級人數總在50人以上，在鉗工實習（訓）操作時，常存在兩個方面問題：一是實習工位，有時很難保證做到一生一工位；二是教師問題，讓一個教師去應付幾十個學生，不但不能面面俱到，也很容易產生一些意外事故。用一個教師去參與教學管理，這必定為安全埋下隱患。因此，采用模塊化教學，或許是解決這一問題的最好辦法，即把學生分成幾個小組，由幾個實訓教師構成實訓小組，分組負責教學與管理。其特點：進一步加強管理，明確責任提高訓練效果，同時，在教師隊伍中也能形成一種競爭創優意識。既調動了學生的學習積極性，也提高了教師的工作責任心，教學質量也能進一步得到保證。

（2）改單一實習模式為分散綜合型實習模式。充分利用現有實習（訓）工場，根據學生實習（訓）興趣與要求，可分階段確定實習內容與目標。如高一階段，由學校統一安排鉗工實習（訓）項目與內容，其要求是過到初級工水平；高二階段，根據學生對專業或相關專業了解的基礎上，由學生按照自己的愛好與特長，選擇自己喜歡的相關鉗工技能，并在老師指導下開展訓練，達到中級或中級以上技能等級。通過這種模式，讓學生的學習目的更加明確，學習過程更加自覺，訓練效果更加明顯。而教師的教學責任心也必定進一步加強。真正體現了以人為本，抓住了素質教育的核心。其次，學校應加大與相關企業的聯系，定期或不定期下企業（廠），通過進行參觀，下廠實習與企業職工“師徒結對”等形式。一方面擴大學生視野，增加學生就業前的心理和技術準備教育，另一方面也讓企業進一步了解學校，了解職校學生，為今后就業打下更扎實的基礎，真正做到校企合作。處理得好，對學生的影響是深遠的。

3.3 加快、加強師資隊伍建設

這個問題已經為各級各類行政部門的領導所認可，并一再強調與要求，各職業學校也想方設法為教師提供各類培訓學習機會。這為教師更好適應本專業，本工種，更好地開展教學，提供了保障。同時也對教師提出了更高的要求。教育部在“制造業和現代服務業技能型緊缺人才培養工程”中，體現出這樣一條思路：采用先進的教學模式，按照實際的工作任務，工作過程和工作情境組織課程，突出新知識，新技術，新流程和新方法，形成圍繞工作需求的新型教學與訓練項目。但大多職業學校與這個要求相差甚遠，這關健是教師的素質——技能素質。目前，對教師自身技能素質的提高，主要靠教師自學。盡管有機會參加各類培訓、學習以及下廠鍛練，往往效果不佳。原因是多方面的，如參加繼續教育，講課老師大多也是照本宣講，且多與自己專業相差甚遠；下廠培訓，時間上往往是在假期，教師積極性受到一定影響，其次，廠里職工有生產任務，不可能有時間讓你進行練習，或有時間教你一些技能。加強與企業交流、合作、定期邀請企業中的一些技工到校進行實習指導，指導學生進行實習（訓）或許是提高學生技能的一個不錯的方法。

職業學校要發展，關健是質量。學生在企業中的適應能力及企業對學生的認可程度，影響著學校的社會聲譽，影響著學校的可持續發展。

在目前大力推行新課程改革（項目教學）的今天，加強職校學生的動手技能，積極改善學校工場設施、設備，堅持走學歷加技能之路，無凝是現代職校改革與發展的一大亮點，通過努力使我們的學生能更好地“走出去”。

參考文獻

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[3] 姜波.鉗工工藝學（第四版）.中國勞動社會保障出版社，2011.

[4] 馮克城.實用課堂教學設計全書.國際文化出版公司，2012.endprint