小學音樂快樂教學法的應(yīng)用

杜敏

摘 要： 隨著新的教育形式的改革，新的課程標準將傳統(tǒng)的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體、師生互動的學習模式。對于小學音樂這門課程來說，教學方法的得當直接關(guān)系到學生藝術(shù)情操的形成。而快樂教學法主要是指：為學生創(chuàng)造一個輕松愉快的學習氛圍，師生之間民主平等，整個教學環(huán)境十分融洽，讓學生用最大的熱情與興趣來學習音樂知識，最終實現(xiàn)較高的課堂效率。因此，在小學音樂教學中應(yīng)用快樂教學法十分重要。

關(guān)鍵詞： 快樂教學法；小學音樂；課堂；應(yīng)用

一、 在小學音樂課堂中運用快樂教學法的重要意義

快樂教學法是情感教學方法中的一項基本方法，其要求就是讓教師為學生創(chuàng)造一個輕松愉快的氛圍，讓學生不再感到煩躁、壓力，而是能夠在快樂中學到知識。那么，在小學音樂課堂中運用快樂教學法的重要意義表現(xiàn)在以下幾點：

1. 快樂教學法能提高學生的積極性，提高教學效果。在音樂教學的發(fā)展過程中，傳統(tǒng)的教學方式就是教師一遍一遍地教學生每一句的唱法，學生處于被動接受的狀態(tài)，這樣使得學生缺少甚至丟失對待音樂課堂的興趣，一味反復的練習只會讓學生感到枯燥無味，不想再學習音樂。例如：在學習人教版三年級上冊歌曲“小白菜”時，這首歌的基調(diào)本來就有點悲傷，如果只是一遍遍讓學生跟著學唱，學生就會產(chǎn)生討厭、不張嘴等一些消極的情緒。

而快樂教學法首先是讓學生處于一種愉悅的環(huán)境氛圍當中，教師與學生之間是非常融洽的關(guān)系，從心理上讓學生感到輕松，進而在與教師互動的過程中激發(fā)學生學習的積極性，使學生感到快樂、高興，同時也學到了相應(yīng)的知識。比如說：在學習“小白菜”時，先告訴學生它的背景故事，讓學生先體會說出自己的感受，是學生能夠設(shè)身處地的理解歌曲的內(nèi)涵，在跟著音樂去學習發(fā)音、聲調(diào)等等。這樣通過快樂教學法能夠“寓教于樂，融情與景”，達到良好的教育效果。

2.快樂教學法能夠豐富教學內(nèi)容與設(shè)計，培養(yǎng)學生的藝術(shù)修養(yǎng)。教師采用快樂教學法，可以豐富教學內(nèi)容，使其具有時效性、主動性、創(chuàng)造性以及審美性的特點。在這樣的教學方式中，學生能夠積極地參與其中，拓寬自己的知識面，學生的音樂欣賞意識與能力得到鍛煉，從而形成基本的藝術(shù)修養(yǎng)。并且，運用快樂教學方法，能夠延展小學音樂教學的設(shè)計，沖破傳統(tǒng)音樂教學的設(shè)計模式，提高教學效率。在快樂教學法中，學生體驗到快樂，這也能夠幫助學生形成良好的性格品質(zhì)，為學生以后的進一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、 在小學音樂教學過程中運用快樂教學法的重要方法

小學階段的學生身心發(fā)展尚不成熟，尤其是在學習過程中對老師的依賴性比較大，教師的言行舉止都會影響到學生學習的積極性。針對學生的特點，在小學音樂教學過程中，科學地運用快樂教學法的重要方法有下面幾種：

1.在教學過程中樹立融洽的師生關(guān)系。自古以來，在教學中，師生關(guān)系就是影響教學效果的關(guān)鍵性因素。而在傳統(tǒng)的教學中，教師一般處于領(lǐng)導者、教育者的角色地位，學生相對沒有自主探究的習慣，甚至有自己想法的學生，也會在教師一味強調(diào)的言行下妥協(xié)。運用快樂教學法，讓學生心理放松、精力集中地來學習，教師以傾聽、合作、指導的角色與學生共處，在課堂中充分理解、尊重學生，與學生形成一種十分融洽的學習氛圍，帶動學生一起學習。

例如：在學習人教版三年級上冊“歡樂頌”時，不再沿用以往范唱、齊唱、輪唱等乏味的教學手段，改為讓學生自己進行想象，然后填詞創(chuàng)作，再由教師與學生一起進行潤色、修改，最終讓學生一起推廣學習。融洽的師生關(guān)系不僅能夠帶動課堂氣氛，還可以鼓勵學生自我創(chuàng)新。

2.在教學過程中創(chuàng)設(shè)教學情境，激起學生興趣。情景教學是響應(yīng)新的教育形式的一種教學模式，通過教師設(shè)置的一些特別的情景，引導學生積極參與其中，讓學生產(chǎn)生想要學習的興趣和熱情，從而實現(xiàn)教育目標。

例如：在學習人教版三年級上冊“蝸牛與黃鸝鳥”時，教師首先讓兩名學生分別扮演“蝸牛”和“黃鸝鳥”，再讓一名學生作為旁白，三個人先演一場話劇，讓學生熟悉并記住歌詞。如：

旁白：門前有顆葡萄樹，嫩綠的葉子剛發(fā)芽，蝸牛背著重重的殼，一步一步的往上爬。

蝸牛：模仿向上爬的動作。

旁白：樹上有只黃鸝鳥，哈哈哈哈在笑他。

黃鸝鳥：模仿嘲笑蝸牛的動作。

然后教師引導學生將書本上的詞修改成歌謠的形式，合上音樂的節(jié)拍，讓三位學生跟著音樂再演一邊，如：

旁白：阿門阿前一顆葡萄樹，阿嫩阿嫩綠的剛發(fā)芽，蝸牛背著那重重的殼啊，一步一步的往上爬。

最后將全班學生分為三個小組分別飾演“旁白”、“蝸牛”、“黃鸝鳥”進行對唱。這樣學生會注意力非常集中地投入到教學情景中，最終學生很快樂地就能學會這首歌。

3.在教學過程中利用現(xiàn)代化設(shè)備，豐富學生學習內(nèi)容。現(xiàn)代社會教育形式也隨著社會的快速發(fā)展而不斷地更新著，諸如多媒體等的現(xiàn)代化設(shè)備也越來越普及，教師可以利用這些現(xiàn)代化的教學設(shè)備，豐富學生的學習內(nèi)容，寓教于樂，讓學生在快樂的學習氣氛中掌握住音樂知識，為自己下一步的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

例如：在學習人教版四年級上冊“歡樂的潑水節(jié)”時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)媒體，為學生下載一些有關(guān)潑水節(jié)的教學視頻，在課堂中讓學生在觀看視頻的同時對潑水節(jié)理解的更多，這樣有助于活躍課堂氛圍，促進學生對歌曲意思的快速掌握。此外，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)讓學生了解到更多的關(guān)于民族節(jié)日的知識，像“塔吉克的節(jié)日”、“火把節(jié)”、“那達慕之歌”等等。這樣不僅能夠豐富學生的學習內(nèi)容，而且還能夠讓學生不感覺到有壓力，不覺枯燥乏味，使其從現(xiàn)代化設(shè)備中學到更多的知識。

三、結(jié)語

小學音樂課程是培養(yǎng)小學生藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶小學生藝術(shù)情操的重要途徑，在小學音樂教學過程中，教師需要應(yīng)用快樂教學法讓學生學的開心、玩的愉快，進而極大地促進教學效率的提高，實現(xiàn)教育目的。

參考文獻

1 鄒倩.快樂教學法在小學音樂課堂中的運用[J].教師，2012（08）

2 焦玲.芻議快樂教學法在小學音樂教學中的應(yīng)用[J].新課程研究（下旬刊），2013（07）