個性教育在高中數學教學中的應用

聶媛

摘 要： 個性教育是教育改革的發展方向。伴隨著新課改的實施，培養學生的創新思維和實踐能力已成為教師的重要任務，現如今的高中數學教學也越來越重視對學生個性化的培養。高中數學教學是讓學生通過專業課的學習來解決實際生活中的問題，隨著對學生個性教育要求的提高，高中數學教學的傳統觀念改革迫在眉睫。

關鍵詞： 個性教育；高中數學教學；教學改革

一、高中數學教學的現狀及問題

如今的高中數學教學最普遍的現狀就是應試教育。數學是高中生學習中的重要部分，但由于應試教育模式的影響，在高中生眼里的數學僅僅是考試的成績，對升學的影響，至于對數學的興趣和愛好，根本不會考慮。隨著新課改的實施，提高學生的創新能力已經顯得十分必要，高中數學教學的個性教育改革迫在眉睫。我們從以往的數學教學中不難發現，個性教育的確是不僅削弱了數學的趣味性，同時也削弱了對學生的個性素質培養。

此外，總結目前高中數學教學的問題，主要有以下幾點：首先，應試教育。教育目標是朝著提高學生對數學的熱情和興趣方向的，但由于教學過程中的種種原因，使得偏離了原本的教學目標；其次，教師的教學方法。教師一味地注重書本上專業知識的傳授，過分強調成績的重要性，忽略了個性化培養；最后，學生對數學興趣斐然。

二、個性化教育的必要性

個性化教育是指學校、家庭和社會教育系統的統一和結合，對學生綜合素質的培養，開發培養學生的興趣和愛好，進行重點培養。每個學生的性格不同，自然教學方式方法也要因人而異。個性化教育可以通過學生的興趣、特長進行培養個人專長，為社會提供更全面的現代化人才，培養個人良好的品質。

三、個性教育在高中數學教學的應用

1.個性教育在高中數學教學的體現。教師在教學的過程中要善于運用個性教育，注重學生的個性啟發，通過教學激發學生的求知欲和信心。首先，教師應幫助學生明白學習數學的真正意義所在，以及在生活中的運用，對生活的影響，讓學生真正的喜歡數學，想把數學學好，成為自身的專業技能，也想通過學好數學成為社會的新型人才。其次，要鼓勵學生追求自己遠大的理想和抱負，明確告訴他們要堅持自己的理想，并說明數學對他們理想的理解以及具體的作用，激發學生學習數學的熱情。此外，還要激發學生學習數學的求知欲和主動性，引發學生對數學的興趣。在課堂上，老師要做一個引導者，讓學生通過課堂學習充分感受到數學世界中的樂趣，以及數學的實際作用，營造在數學方面的成就感，樹立學生的自信心，同時對于挫敗感要及時教會學生排解，讓學生學會越挫越勇的精神。

2.個性教育在高中數學教學中的案例。教師要想提高學生的個性素養，應該善于引用生活中有趣的實例，引導啟發學生，不僅可以讓學生輕松的學習數學，還可以激發學生的熱情和主動性。我曾經做過這樣的一個實驗，在講到等比概念的時候，學生大多數不太明白。于是我就引用了一段視頻，視頻內容是一個拉面師傅在做拉面，拉面師傅通過對面團的柔和、拉伸形成了一個個細細的面條，看完視頻之后，我就向學生提出問題：這樣柔和8次之后，可以做出多少根面條？學生通過思考一會兒紛紛給出答案：1，2，4，8，16，32，64，128。然后我接著問學生發現什么規律？學生告訴我后面的數除以前面的數都得2，也就是這些數列從第二項起，每一項與前一項的比都具有相同的特征。結束后，我問學生對這種學習方式的感受，他們告訴我，覺得很有意思，也很愿意學。過一段時間后，我曾把等比概念應用到具體的試題中進行測試，發現他們的反應和成績都很不錯。教師通過問題創造數學教學情境，把復雜的問題簡單化，生活化、有趣化，這樣有利于將學生引入思考的情境，激發學生的學習熱情。

3.個性教育在高中數學教學中應注意的問題。教師是個性教育在高中數學教學中應用的主體，因而教師的責任重大。首先，教師要具備扎實的基礎儲備，無論對教學內容形式如何轉變都要應變自如；其次，教師要以身作則，有嚴謹的教學態度，通過課堂教學的個性化設計，充分調動學生的學習熱情和興趣。此外，教師要善于引導學生，善于拋磚引玉，激發學生的求知欲望，引導學生自己去發現問題、解決問題，這有利于學生形成對數學的強烈熱情和深厚的感情，加強學生的個性化素質培養。

四、小結

現如今，隨著社會主義市場經濟的逐步加深，教育體制改革的進一步深化，傳統的教學觀念已不能適應時代的要求。新課改的教學目標進一步強化體制由“應試化教育”向“個性化教育”轉變，進一步加強對個性化教育的要求。時代的發展也要求新型社會的人才要具備全面的素質，尤其是個性化素質。所以在高中的數學教學中，個性化教育已經顯得十分重要，對社會專業人才的培養起著十分必要的作用。

參考文獻

1 王龍華.論高中數學教學中個性教育的培養.小作家選刊，2013.4：184

2 陳玉蘋等.個性教學的基本理論與實施依據.零陵學院學報，2003.7，24（4）：177

3 陳松波.關注個體，促進發展——信息技術課堂個性教學實踐.科學大眾（科學教育），2010.11（11）：56