改進作文教學方法培養學生寫作才能

王艷輝

摘 要：語文老師如何教作文，學生怎樣寫作文，一直困擾著很多師生。有什么樣的好辦法來化解作文的“難學”和“難教”的問題呢？這也是擺在語文老師面前的一個發人深省的重要課題。培養學生的寫作才能，化解教師的難教，需要改進作文教學方法。

關鍵詞：作文教學；問題；改進方法；才能

作文教學一直是語文教學的重點和難點。語文老師如何教作文，學生怎樣寫作文，也是一直困擾著很多師生的問題。即使在課文新課程標準中關于作文有了明確的要求，對小學、中學各階段的作文教學也進行了明確具體的規定，怎樣才能具體落實這樣的要求？又有什么樣的好辦法來化解作文的“難學”和“難教”的問題呢？這也是擺在語文老師面前的一個發人深省的重要課題。

一、小學作文教學存在的問題。

（1）從老師“教”的角度說，由于受到傳統教育思想、教育方法等的嚴重影響，在一段時間很難做到完全接納并提升到適應新課程改革的能力，尤其是在作文教學方面，語文老師大都心存疑慮。在實際中，語文老師一般都要把大量的時間放在閱讀教學上，往往忽略作文教學，認為作文教學提升成績難，效果不明顯，一旦出現教學任務緊時，往往作文課被挪用。有的老師在進行作文教學時就是蜻蜓點水、按部就班、敷衍了事，美其名曰：已經完成了作文教學任務。探其整個作文教學過程，僵硬呆板，作文的閱評拖沓被動，反饋不及時，隨意性的寫作訓練不能體現出科學性、系統性。

（2）從學生的“學”的角度看，大部分學生對于上作文課普遍心存懼怕，特別是怕寫作文已經成為大多數學生的心理定勢，具體表現在：經過一場困苦煎熬之后，或者是無病呻吟、或者是依范文摘章抄段、或者是胡亂編造，大部分學生都感到作文無從下手，無話可說，無句可寫。在這樣的情形下，學生的作文只能是草草了事，每一次的寫作訓練總是停留在一個低水平上，整體的作文水平不會有所提高，令人擔憂。

（3）作文教學理念還存在滯后情況，這也大大挫傷了學生寫作文的創造性與積極性，嚴重抑制了學生寫作個性能力發展與思維能力的提高。狹隘寫作空間，封閉的教學體系致使作文毫無趣味性、寫作思想的僵化。中考、高考一篇作文所占的分值比較大，可以說一文定升學，只重視終結性的評價，使得作文教學轉變成為中高考的機械性訓練，學生寫作文的最終目標就是為了獲取中考或高考的高分，而不是為了抒發情感、表達自己的思想，遏制了學生的創作靈感與才華，嚴重禁錮了學生的創作思想。

在作文教學過程中也應該給學生營造一個寬松、輕松的學習氛圍，充分相信和尊重每一位學生。讓他們敢說、想說，當學生遇到困難時，語文老師要及時有效地進行幫助與指導，或者采用學生互助的形式加以引導。并大力鼓勵他們進行生活實踐體驗，用心地去觀察自己身邊或周圍的景物、事件、人物，用心去感悟人生。將自己的最真實的情感與思想流露于作文中的字里行間，把以往的被動習作變為積極主動地參與，創意寫作，探究實踐。

如何提高學生的寫作才能是當下作文教學改革的焦點問題。學生對作文的厭倦思想極大制約著學生寫作水平的提高，因此，培養與激發他們的寫作興趣，營造出學生想寫、想說的寫作氛圍，適時對學生進行點撥指導，不斷加強他們的寫作技能方面的訓練，讓學生掌握語言運用的能力，提高學生寫作水平真正能夠達到提高的目的。

二、小學作文教學改進的方法

首先，以課文為依托，在語文教學中滲透作文教學。在日常語文教學中，可以將作文教學置于其中，二者是相互聯系、融為一體的兩個重要環節，二者互相補充相互依存，共同組成完整的語文教學系統。語文教材中的每一篇文章都是經過多位專家精挑細選的，是學生應該學習的范文，語文教師在上課時可以依據文章內容闡述其深刻的思想意義。高年級的學生已經具備了一定的辯證邏輯思維，對一些理論性強的問題會產生濃厚的興趣，語文老師可以適當地進行引導。

其次，加強對學生閱讀能力的培養，促進學生的寫作水平提高。閱讀是寫作的基礎，通過閱讀可以獲得知識、汲取經驗，開拓學生的視野。有位名人曾經寫過這樣一段話：“多寫是非常有必要的。但是寫作必須要以閱讀為基礎，沒有充分的、正確的閱讀來作基礎，只是一味地寫是不行的。提高作文能力必須以朗讀、精讀、多閱讀為基礎，這是一條不變的經驗。”

第三，指導學生學會積累。這里所說的積累分為素材積累、語言積累和情感積累。寫作是需要大量素材的，沒有豐富的寫作素材，就不會寫出優秀的作文，因此，積累大量的素材是寫出好文章的必要條件。積累素材可以從現實生活中與傳媒中積累，這些工作要用在平時，養成積累的好習慣。發現好的素材就要用心記下來，長期堅持。語言積累主要是對詞匯的積累。文章中的語言要生動、準確，必須具有豐富的詞匯積累作為基礎。如果沒有語言積累，寫作時就沒有生動的語言，文章中的語言特色更是無從談起。積累語言材料要善于從日常語文教材中提煉。同時將語言賦予生活氣息，將語言還原于生活實際，養成在生活中提煉語言的技巧。在課外閱讀中一旦發現有自己喜歡的語言也要及時摘抄下來，豐富自己的語言資料庫。情感積累方面，只要作者在情感方面非常豐富，那么在他的文章中必定流露出的是真情實感，一篇沒有情感的文章必定是蒼白無力，更無法感動人。語文教師要引導學生學會感悟生活，關心他人，增強他們健康的情感體驗。

總之，作文水平的提高，不是一朝一夕的事情，需要一個積累過程，需要一個融會貫通與感悟的過程。沒有豐富的學習積累和生活體驗，是寫不出好的作文來的。

（河北省秦皇島市盧龍縣第三實驗小學）