在健康活動中培養幼兒的傾聽能力

戴飛

人與人之間離不開交際，而交際的重要前提就是彼此傾聽。傾聽是人的重要素質之一，是人在學習交流中的必要手段。《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“注意傾聽對方講話，能理解日常語言”“養成幼兒注意傾聽的習慣，發展語言理解能力”。在幼兒時期，兒童學習語言就是從傾聽開始的。良好的傾聽習慣可以讓幼兒更好地感知和理解語言，促進幼兒語言能力的發展。而傾聽能力的培養離不開社會生活、認知活動等具體環境。幼兒學習階段，筆者注重在豐富的健康活動中培養幼兒良好的傾聽習慣和能力。

一、注重健康活動的趣味性

幼兒園的兒童年齡小、自控能力弱，注意力不能長時間集中在某一件事物或某一項活動，這對引導兒童認真傾聽帶來了很大的難度。而趣味性是引導兒童對事物或活動保持濃厚興趣的法寶，有趣的事物對幼兒有著較大的吸引力，能夠較長時間地吸引幼兒的注意力。平時，教師要注意將趣味融入健康活動，吸引幼兒有意注意、長時注意，潛移默化中培養幼兒良好的傾聽習慣。

例如，在中班開展“毛毛蟲”健康活動時，我創設有趣的情境，讓幼兒戴上豐富而又生動的頭飾，扮演各種蟲寶寶，幼兒們一下子來了熱情，爭先扮演。此時，教師注意引導幼兒要想演得好，就要先領會活動的要點，明白活動有哪些任務和要求。這樣幼兒在不知不覺中逐漸進入角色，興趣盎然便聽得格外認真，后面的活動學習更加積極投入了。

二、注重兒童參與的主體性

兒童是學習活動的主人。在健康活動中，教師要注重突顯兒童的主體作用，引導他們積極參與，讓幼兒在自由的、豐富的、寬松的活動中獲得自主發展。在這個過程中，幼兒為了能夠更好地與伙伴配合，完成活動任務，他們會耐心地傾聽老師提出的要求，同伴提出的建議，主體意識得到提高的同時，也培養了幼兒的傾聽能力。

例如，在“毛毛蟲”健康活動中，教師采用小組競賽的形式，探索蟲寶寶不同的爬行姿勢，并能夠針對要求去完成“先慢再快，拐彎，爬山，鉆山洞，到達目的地”的任務。在這個過程中，幼兒要想把任務完成得好，除了聽清楚老師布置的要求之外，還要與小組內其他伙伴配合，進行彼此間的交流，這些都離不開認真傾聽。當然這必須建立在教師尊重兒童，能夠激發幼兒滿懷熱情地參與到活動中去的基礎之上。

三、注重教師傾聽的示范性

作為一名幼兒教師，我們都很重視培養幼兒的傾聽能力，但不少教師往往忽視了本身對幼兒的影響。要知道，幼兒傾聽能力的培養離不開教師的引導與示范。榜樣的力量是無窮的，教師的一言一行都對幼兒有著很大的影響。在幼兒健康活動中，教師首先要具備良好的傾聽習慣，以自己良好的行為習慣去帶動幼兒、引領幼兒共同成長。當幼兒發現問題向你請教時，當幼兒存在不滿向你傾聽時，當幼兒獲得成功與你分享時，我們必須當好一名聽眾，不隨意打斷孩子的話語，不流露厭煩或敷衍的神情，讓孩子感受到你真誠的態度，并樂于與你傾訴和表達。這個過程對兒童影響非常大，因為教師在潛移默化地教會了孩子在別人說話時該如何做，孩子心領神會，他也更愿意聽老師的說話，接受老師的建議和幫助。

四、注重指導傾聽的有效性

在幼兒健康活動中，教師還要充分發揮自身的主導作用，運用方法，指導幼兒學會傾聽，提高傾聽的有效性。平時筆者用得最多的是任務法和講評法的結合，任務法即讓幼兒帶著任務去傾聽，集中幼兒的注意力。講評法是對幼兒的問題回答或活動完成狀況予以點評，帶動全體幼兒共同參與，以激勵引發興趣，以興趣促進傾聽，形成良性循環，不斷提高幼兒的傾聽能力。如在“毛毛蟲”活動中，教師引導幼兒探索各種爬行的動作，幼兒帶著任務傾聽：“看看我們的大汽車變成什么了？像什么呢？我們蟲寶寶可以在上面怎么玩一玩呢？”這樣，幼兒有意識地傾聽能夠幫助他們更好地完成老師布置的任務。在完成之后，教師不要用“對不對”“好不好”這樣簡單的問答給幼兒以點評，可以換個方式，“剛才小朋友哪里做得特別好？”“哪個動作特別像？”……這樣幼兒就必須得認真聽講，還要能夠進行適當的語言組織，這樣才能回答出老師的問題。同時，對幼兒的發言教師要注意多用激勵評價，多表揚和肯定，讓幼兒感受到傾聽帶來的樂趣，從而激發幼兒再次認真傾聽的興趣，從而培養孩子良好的傾聽能力。

總之，傾聽能力對幼兒的素質發展起著重要的作用。在幼兒健康活動中，通過突顯幼兒活動的主體性、提升活動內容的趣味性、重視教師傾聽的示范性以及指導幼兒傾聽的有效性等方面，來培養幼兒的傾聽習慣和能力，為幼兒以后的語言學習和交流奠定基礎。作為一名幼兒教師，我們更應該要利用好幼兒傾聽習慣培養的黃金時期，創設條件指導幼兒懂得傾聽、樂于傾聽、善于傾聽，從小培養幼兒良好的傾聽習慣和能力，讓幼兒受益終身。

（江蘇省如皋市外國語學校附屬幼兒園）