淺談多媒體技術(shù)在生物課堂教學中的應(yīng)用

賈佳

摘 要：多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學手段相結(jié)合是時代發(fā)展的必然。主要討論了目前多媒體在生物課堂教學中存在的誤區(qū)、課堂教學中需遵循的原則和生物課堂中多媒體的具體運用，在今后的生物課堂實踐中能做好指導。

關(guān)鍵詞：生物教學；多媒體輔助；教學誤區(qū)；原則應(yīng)用

隨著課程改革的不斷深入和現(xiàn)代教學技術(shù)的不斷革新，課堂教學模式也逐漸發(fā)生了改變，其突出的表現(xiàn)是傳統(tǒng)的課堂教學模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)的教學手段相結(jié)合。生物學是一門理論性和實踐性很強的學科，所涉及的內(nèi)容非常廣泛，采用傳統(tǒng)的教學手段，無法達到最好的教學效果，多媒體技術(shù)把文本、圖片、視頻、影像等多種信息通過電腦處理，生動活潑地呈現(xiàn)給廣大師生，不僅提高了學生學習的積極性，而且極大地提高了課堂的教學效率。但是，在目前對多媒體技術(shù)的使用中，廣大教師還存在一些誤區(qū)，在具體的實踐中，要么過猶不及，要么矯枉過正，過度依賴多媒體技術(shù)。

一、多媒體技術(shù)在生物課堂教學中存在的誤區(qū)

1.追求時尚新潮，忽視傳統(tǒng)教學

傳統(tǒng)的教學模式是廣大教育工作者經(jīng)過長期的實踐和探索，總結(jié)出來的行之有效的教學模式。多媒體技術(shù)在教學實踐中，較之傳統(tǒng)的教學手段雖然有自己獨特的優(yōu)勢，但是，在具體的教學實踐中，不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學手段，只是起著“輔助”的作用。然而，有的教師認為，多媒體技術(shù)是“全能媒體”，每課必用，課堂教學中從頭到尾離不開多媒體，教師成了播放多媒體的放映員和解說員，從而形成了沒有多媒體的運用就不能進行教學的課堂局面。另外，教學中，教師只是用鼠標點擊頁面，引導學生在教師設(shè)計的條款內(nèi)教學，學生沒有任何思考的余地，傳統(tǒng)的媒體——板書，更是無用武之地。結(jié)果是缺少了教學的能動性、創(chuàng)造性和靈活性。

2.華而不實，忽視教學重難點

好奇是所有人的天性，當然孩子更不例外。有些教師為了追求新奇，制作的多媒體課件，采用優(yōu)美的音樂，絢麗的視頻，鮮艷的圖片，力求用這些新奇的畫面打動學生、吸引學生。可曾想過，這些令人眼花繚亂的畫面，看起來活潑、生動，卻非常容易分散學生學習的注意力。在教學中，視頻和圖片過多，學生就會只關(guān)注這些視頻和圖片，從而忽視了教學中真正需要掌握的知識。

3.重演示，輕實踐

大家知道，生物學是一門實驗科學。實驗在生物課堂的教學中占有非常重要的地位。采用實驗教學，可以讓學生更好地理解生物學，掌握基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)自學能力、觀察能力，能通過實驗解決生活中的實際問題。然而，有些教師為了課堂能順利進行，采用了學生自己動手實踐的實驗，通過自己制作多媒體課件，改變?yōu)檠菔緦嶒灒@雖然能提高學生的觀察能力，但學生的動手實踐卻不能得到很好的鍛煉和培養(yǎng)，失去了實驗本身存在的意義。

二、多媒體技術(shù)在生物課堂教學中的使用原則

1.輔助性原則

多媒體技術(shù)不管發(fā)展到什么程度，它始終無法代替教師的作用，只能是輔助教師的教學和學生的學習。對于信息技術(shù)，我們在認識到它的優(yōu)勢的同時，不能人為地夸大它的作用，更不能讓它代替教師的創(chuàng)造性工作。因此，我們在生物學的教學實踐中，要根據(jù)教學的實際需要，根據(jù)不同的課型結(jié)構(gòu)和學生的認知過程，使傳統(tǒng)的教學手段和多媒體技術(shù)相結(jié)合，相得益彰。

2.適宜、適度原則

在生物課堂教學中，要提高課堂教學效果，使用多媒體技術(shù)要適宜，更要適度。也就是說，選擇使用多媒體技術(shù)，要根據(jù)具體的課程內(nèi)容和學生的認識過程而定。要做到該出現(xiàn)時才出現(xiàn)，該出現(xiàn)多長時間就出現(xiàn)多長時間，做到恰到好處。一般而言，需要啟發(fā)學生思考，可以在教師講解知識時出現(xiàn)；需要拓展知識時，需要在教學當中出現(xiàn)，而且拓展要做到適度，點到即可；在做具有危險性的實驗室，最好采用多媒體進行演示，首先可以避免受到傷害，其次，相對于傳統(tǒng)的講解來說，多媒體演示不僅能再現(xiàn)實驗的過程，而且能鍛煉學生的觀察能力。總之，在生物課堂教學中，多媒體的使用要做到適宜、適度。

三、多媒體技術(shù)在生物課堂教學中的具體運用

1.突破重點，掌握難點

生物教學中，抽象的知識很多，單靠傳統(tǒng)的講解和教學掛圖是很難讓學生做到真正的理解，而這些知識點又是我們要解決的難點問題。所以采用多媒體手段就容易使抽象的事物直觀化，從而容易讓學生突破重點，理解難點。例如，在教學中，我們常常需要一些演示實驗，但常規(guī)的方法存在一些弊端，有的可見度小，有的過程太快，實驗效果不佳。采用多媒體進行演示，可以增加實驗的效果。

2.提高生物課堂教學效率

多媒體的使用使生物課堂更加豐富多彩，更能吸引學生的注意力。采用多媒體輔助教學，可以擴充課堂教學的容量，增加課堂信息量，與傳統(tǒng)的課堂教學相比，大大節(jié)約了時間和空間，使教學內(nèi)容更加充實，教學形式更加靈活，拓展了學生的思維，提高了課堂教學效率。

總之，隨著時代的發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂教學中的作用也越來越大，我們只有正確認識學生、教師、多媒體這三者之間的關(guān)系，才能更好地做到多媒體為教學服務(wù)，更好地促進教師和學生的發(fā)展。

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市民盛實驗中學）

編輯 曾彥慧