淺談語文課堂中學生自主探索學習能力的培養

馮隆平

摘 要：培養小學生自主探索的學習能力，是新時期教育教學改革的必然趨勢，也是新課程改革的目標之一。然而，傳統的教學模式對學生自主探索學習活動減少，逐漸產生依賴教師的習慣，使學生自主學習能力處于低水平。為了培養和提高學生自主探索的學習能力，教師在構建課堂教學組織新形式、課堂語言藝術以及創建合理的語文實踐活動課等方面，要有效地培養學生自主探索的學習能力。

關鍵詞：語文課堂；自主學習；能力培養

教師是學生學習的引導者、合作者，學生是學習的主體。教師在教學活動中應重視學生的學習主體性，倡導學生主動學習，獨立學習，轉變學生的學習方式，為學生架設自主學習的橋梁，創設良好的學習情境。那么，教師應該如何培養學生自主探究學習的能力呢？

一、構建課堂教學組織的新形式，創設良好的自主學習情境

傳統的課堂教學組織形式，采取的是以講臺為中心，學生面對教師依次而坐。教學的交流是師生之間的雙面交流，而且是個別的優等生與教師互相呼應式的交流。大多數學生很少或完全被剝奪了與教師交流的機會。長期下來，部分學生的思維處于消極和停滯的狀態，自主學習的潛能受到抑制，針對這一弊端必須采取新的教學組織形式。如，“分小組圍坐式”就是一種較理想的形式。（當然，也可視教學內容的需要而靈活地采取其他的形式。）這種形式教師把學生分列成若干小組，一般采用四人或六人為一組相對而坐。教學時學生除了能與教師交流之外，更多的是學生之間的相互交流。在同樣多的時間里每個學生的發言機會就會大大增加，那些常被教師“遺忘”的學生就有了發言的機會，而且在這個平等的同學關系中，學生常常會放下包袱，暢所欲言，啟迪思維，有效地培養了學生的自主學習能力。

筆者曾經在尤溪縣第二實驗小學，觀摩了一節六年級的習作指導課。主題是：保護環境，熱愛自然。教學時教師采用環形圍坐的形式，即教室中間，空出一片很大的空間，當教師讓學生表演了動物狀告人類破壞環境給它們帶來的危害的節目后，讓學生思考、討論，人人發表自己的看法，而后教師又讓學生各自發揮自己的特長，用歌舞、畫畫、朗誦等形式，充分表達自己對環境的憂慮和對未來美好的憧憬。課后教師不做任何要求，讓學生自擬題目，寫一篇習作。這一教學案例就是充分發揮了教學組織的優勢，調動了每個學生的學習積極性和主動性。學生的自主學習能力必將在這一過程中得到萌發。

二、講究課堂語言藝術，激發學生自主探索的興趣

興趣是最好的老師。要培養學生的自主學習能力，必須使學生對所學的內容感興趣。要想達到這一目的，教師的語言往往起著關鍵作用。因此，教師在教學中，要講究語言藝術。

1.幽默風趣的語言

大教育家斯特洛夫說：“教育家最主要的，也是第一位助手，就是幽默。”幽默風趣的語言似磁鐵，能“吸”起學生的學習興趣，激發學生的自主探索潛能。如，一位語文教師在指導學生人物描寫時，強調寫人要抓住人物的特征來寫。可是，他發現好多的學生注意力不集中，根本沒有興趣聽他講課。于是，他不慌不忙地與學生閑聊起來：“以前有個學生回到家里，有人問他：‘給你上課的語文老師長得是什么模樣？那個學生這樣回答：‘我的語文老師是個女的，有一個頭，頭上有頭發，兩只眼睛上面有眉毛，臉的中間有鼻子，鼻子下面有張嘴，頭的兩邊有兩個耳朵……”聽到這里同學們都開懷大笑。這一下就把學生的注意力都集中了過來，在這笑聲中學生就能想著，我該如何抓住這個人物的特征，把這個人物寫下來，學生的探索潛能被開拓出來。后來，從學生交上來的作業中，就印證了這一點。

2.鼓勵性的語言

愛，有利于人的智能的發展，有利于激發人的思維。鼓勵性的語言，往往能給對方以愛的感覺。有經驗的老師在學生回答問題出色時，總是鼓勵他說：“回答得真出色。”哪怕學生一時回答不上來時，也會說：“別著急，你再想一想。”這富有鼓勵性的語言，會使學生緩解緊張的情緒，思維會立即活躍起來，問題便迎刃而解。

有這樣一件事，中國的教育代表團到美國的一所學校里聽課，在那節科學課上教師給每位學生發一條蚯蚓，讓學生用各種方法觀察，然后請學生回答觀察的結果，其中有一個學生站起來說：“蚯蚓的味道是咸的。”老師問他是怎么知道的，那位學生回答說：“我嘗過。”這時課堂上出現了鄙夷的尖叫聲。可老師并沒有指責這位學生，而是鼓勵他說：“你很出色，有為科學獻身的精神！”試想，這一句鼓勵性的話語，對這位學生今后的成長，探索才能的發揮，具有多么重要的意義啊!

雖然以上事例并非語文教學，但可以類推。實踐證明，常用鼓勵性的語言對培養學生的自主探索能力很有幫助，在學生回答出違背常規的問題時，這就是探索能力的萌芽，教師一定要用鼓勵性的語言去“滋潤”它，絕不可抹殺它。

三、加強語文實踐活動，培養學生自主學習語文的能力

語文實踐活動有助于開發學生潛能，培養學生自主探索學習的能力。在實踐活動中學生身臨其境，感悟生活，感悟語言，使學生把課堂上學到的知識和實際融通，優化知識結構。在活動中由于會不斷地遇到新問題，出現新情況，激發了學生的思維，產生大膽的想象、探索和求知欲望。在解決系列的問題時，自然會養成敏銳的觀察力，獨到的判斷力，豐富的想象力，可以促進學生潛能的發揮，有利于培養學生的探索能力。

總之，在語文教學中教師只要注意激發學生的學習需求，創造良好的自主學習情境，培養學生主動探究的習慣。學生就能逐漸具有良好的學習品質，為他們的終生學習奠定基礎，使他們受益終生。

參考文獻：

［1］范艷梅.學生自主學習能力的培養策略.教育導報，2007.

［2］熊開明.新課程背景下的小學語文教學法.首都師范大學出版社，2010-03.

（作者單位 福建省三明市尤溪縣梅仙中心小學）

編輯 代敏麗