淺談新課程理念下的初中英語教學

樊娟萍

摘 要：在新課改的環境下，教育形式和策略都隨之發生了相應的改變。在新課標中，英語課程強調的是學以致用，能夠使用所學的英語，不單單只是記憶。這就要求老師在授課時改變以往的傳統方式，多給學生語言實踐的機會，讓同學之間通過語言交流來增強自己的語感，同時提高自身英語水平。老師是學生的引導者，在教學中應經常以引導為主，讓學生通過自己的理解觀察去發現和吸收所學知識。

關鍵詞：興趣；教學氛圍；鼓勵

一、培養學生學習英語的興趣

英語新課標中強調初中英語基礎教學的首要任務是激發和培養學生學習英語的興趣，建立學習英語的信心和良好習慣，為今后更深層次的學習打下好的基礎，在教學中掌握英語的基礎知識和聽說讀寫的能力。

教師的教學氛圍對于學生的學習有很大的促進作用，據研究表明，在學生心情愉悅的情況下，更有利于學生對知識的接受。興趣是最好的老師，只有當學生真正喜歡上學習，才會用心去學習，這樣才會達到老師教學的目的。在專業詞匯的講解過程中，可以通過幻燈片的方式，形象地介紹單詞，讓學生更能接受。比如將汽車的制作過程比喻成生命的形成，引擎（engine）比喻為心臟（heart）。學生對一門科目的熱愛往往和老師有莫大的關系。所以，作為老師應該貼近學生的內心，以一顆熱忱的心對待每一位學生。當學生喜歡上一位老師的時候，課堂的學習氛圍自然而然就會很活躍，學生學習的熱情就會高漲，由此可見，老師的情感是教學的重中之重。所以老師在英語教學中要用一顆熱情溫暖的心去指導學生，這樣不僅能讓學生減少精神壓力，更能促使學生輕松愉快地參與英語學習，產生學習興趣。

傳統教學方式單調乏味，老師應該嘗試多種教學方式，保持學生的學習興趣，興趣是最好的老師，也是學生學習不盡的動力。在教學中采取多變的教學方式，讓學生在學習中不會感到乏味，為學生提供有趣的學習情境，引起學生學習的熱情，積極參與學習，這是保持學生學習興趣的有效方法。因此，在英語教學中，老師應該多提供一些有意思的情境，讓學生利用自己所熟知的知識去交流，同時加入一些新知識，在互動中掌握使用知識，這樣更有利于記憶，取得更好的教學效果。因為這樣的課堂使學生學習熱情得到了提升，有利于開拓學生的創造性思維。教學只有遵循學生的身心發展規律，采用靈活多樣的教學方法，才能更好地保持學生的興趣。

鼓勵和褒獎也是學習中的動力，老師應該時常褒獎學生，讓學生在學習英語中感到自己的成就，為此繼續更加刻苦地學習，沒有什么比鼓勵更能激勵學生的進步。成就感能極大地激起學生的學習情趣和熱情。比如對計算機專業的學生進行教學時，我們應該更注重學生對計算機英語名詞詞匯量的積累，比如：Central Processing Unit，Random Access Memory，Read－Only Memory，Extended Data Output，SDRAM等。而對導游、秘書等專業的學生進行教學時，詞匯量的積累并不能滿足學生未來工作的需求。語言學習中，要讓學生敢于大膽地說英語，從而達到英語教學的目的。

二、教師的教學方法

新課標要求老師不單單只是傳授知識，更要在授課中扮演好各個角色，只有扮演好這些角色，才會讓學生在新環境下更加高效地學習，取得良好的學習效果。

新課標要求學生有自主學習的能力，在老師的引導下，對所學知識自行掌握。而老師是組織學生進行學習活動的領導者。新課標要求，老師在教學中，不能如傳統教育一味地給學生灌輸知識，而是要引導學生確定學習目標，組織小組進行學習，在互相探討中學習理解知識，獨立思考，積極發現問題、解決問題。提高學生自主獲取和運用知識的能力，為學生今后的發展奠定基礎。

教師應多參與學生的學習活動，從實踐中了解學生學習中的不足，與學生平等地交流是老師應該保持的教學狀態。多鼓勵，少批判。學習不單單是學生之間的合作，同樣也是師生之間的合作。

學習結束后，教師在進行評價時，應堅持形成性評價與終結性評價并重的原則。不能只以學習成果為評價標準，學生學習中表現得如何，學習態度和組織能力又如何，都是老師應該看到的。在課堂學習中，對于學生出現的錯誤，教師不能一味地指責，而應委婉地指出。鼓勵是學生學習的動力，指責會讓學生熱情減退。所以老師在評價時應該委婉地指出他們學習中的不足，積極挖掘每個學生的閃光點，多鼓勵，少批評。

參考文獻：

［1］李瓊香.新課程理念下的初中英語教學探討［J］.考試周刊，2011.

［2］崔升民.新課程理念下初中英語教學反思［J］.課程教育研究，2012.

（作者單位 甘肅省嘉峪關市第四中學）

編輯 趙飛飛