陶行知教育思想探討及對信息技術教學的啟示

王晶

摘 要：本文探討了陶行知先生的主要教育思想如“生活教育理論”、“平民教育理論”、“鄉村教育理論”、“教學做合一”以及運用教育技術輔助教學的思想，以對當今信息術的發展和教育改革提供建議，并為當今信息技術的發展提供理論基礎。

關鍵詞：生活教育 平民教育 鄉村教育 兒童教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）10-0188-01

1 生活教育論引領信息技術“教學做合一”

陶行知先生師從美國大教育家杜威先生，并將其教育理論與實踐體系引入中國。他深入了解中國的現實狀況，發展了杜威的教育理論。他強調：“什么樣的生活就有什么樣的教育”，進而又提出與此相聯系的“社會即學校”，將整個社會看成是教育的場所、環境。是將籠中的小鳥放飛回到天空中去，使它任意翱翔、自由發展；是把學校的一切都伸張到自然、社會中去，使學生的成長適合社會的需求。同時他又對教師的教學提出要求，即“教學做合一”，打破了舊中國重教太過的“教授法”的歷史，轉向重視學生、以學生為中心的“教學法”。陶先生的教育理念注重“教、學、做合一”即理論與實踐的統一。然而這里的做有其特定的含義，是指“在勞力上勞心”。單純的勞力只是蠻干，無所用心，受人制裁，單純的勞心只是空想，愚弄無知，成了高等游民，以致造成了“勞心者制人，勞力者治于人”，這都不能算真正的做。

在信息技術現實教學活動中，學生通過自身的實踐活動掌握知識仍然是不可缺少的重要環節。新的課程體系中提出要加強學生的動手能力，強調學生創新精神的培養和實踐能力的提高，而“教學做合一”的教育思想恰恰迎合了這一教育發展的要求。“教學做合一”不僅要求教師要系統的教，學生要系統的學，還要求學生親自接觸計算機，接觸網絡，接觸社會生活，通過各種方式方法去感知、搜索、查找并獲得信息，再根據所獲的信息去思考解決問題的方法，最后達到親自解決問題的目的。

2 平民教育思想指導信息技術的目標確定——大眾信息素養提高

“五四”運動前后，中國社會急劇變革，各種教育思想和教育改革爭相興起。中國知識分子如陳獨秀、李大釗、毛澤東等人把教育和救國聯系起來，掀起了中國歷史上的一次次平民教育浪潮。

1917年8月，陶行知先生與朱經農經過緊張奮戰，合編了《平民千字課》。這本書喚醒了中國千百萬落后的大眾，是“普及教育的先聲”。

在普及教育的過程中，陶行知先生從自己的兒子身上得到經驗，提出連環教學法。識字的人無論其年齡大小都可以教不識字的人。這種連環教學法使得一家、一店、一廟都成了教學單位，同時奠定了平民教育的基礎。除此之外，通過設立“平民讀書處”、“平民學校”和“平民問字處”滿足了平民讀書識字的需求，平民教育旨在“處處讀書，人人明理”，“用四通八達的教育，來創造一個四通八達的社會”。

平民教育的理念為我們今天的學校教育、職業教育、成人教育、終身教育中的信息技術教育提供了理論基礎。當今社會，不論是在校學生還是職場打拼的人亦或是在家勞作的工人、農民、企業家，網絡的應用越來越普及，同時網絡犯罪、網絡受騙的案例越來越多，唯獨提高大眾的信息技術水平，提高信息素養，才能最大程度避免受騙，最大程度避免網絡犯罪，才能保持干凈的網絡環境。

（1）一本適用于大眾的新時代《大眾信息技術》有待于編撰，市場上的信息技術教材絕大部分是面向中小學生以及教師，而適合占人口大多數的工人、農民的書籍卻少之又少，嚴重阻礙了大眾接受信息技術教育的進程。因此一本適應現時代社會發展，適用于平民大眾的《大眾信息技術》有待于編撰，以此來提高全民族的信息技術能力。

（2）“信息技術培訓處”——現時代，各廣播電視大學及各高等院校開辦的遠程教育培訓面對的對象大部分是職業上需要繼續進修的在職人員，他們一般都就有較高的文化水平和物質經濟條件來接受遠程教育的在職培訓。然而占人口絕大多數的平民卻不具備這樣的條件，使得平民百姓的信息技術的培訓受到嚴重的阻礙。因此，一種信息技術培訓機構迫切要求建立，以此滿足平民接受信息技術教育的需求。

（3）“連環教學法”的繼續應用。全社會應該加大對信息技術學習的宣傳，鼓勵人人成為信息技術學習的教師，尤其是當代的高中生、初中生甚至是小學生都要大力提高他們的信息技術能力和傳播信息技術的能力，提高他們的信息素養，以此影響他們的家人，影響身邊的人。

3 民主教育促進信息技術創新改革

陶行知先生提倡民主的教育，反對填鴨式的灌輸教育。解放學生的思想，解除學生心中的圍墻，讓學生的思維更加廣闊，更加自由。要做到這些，教育工作者應該在充分借鑒陶行知先生的“六大解放，即解放眼睛、解放雙手、解放頭腦、解放嘴、解放空間、解放時間”時努力做到以下幾點：

（1）信息技術教師要具備民主教育的思想。在信息技術課堂，努力營造民主的氛圍，解放學生的大腦，解放他們的思想，解放他們的雙手，鼓勵他們積極創作，主動解決問題。

（2）鼓勵開設適合在校生信息素養提高的校本課程。目前的信息技術教育，時間少，任務重，單靠一周一課的時間，難以滿足部分學生深入的需求，如創新作品的創作等，迫切需要開設適合本校學生實際的旨在提高學生信息素養的校本課程，一方面為深入學習信息技術提供充分的時間，另一方面要豐富校園文化。

本文通過對陶行知先生教育思想的探討，以期對當今的信息技術教學理論增添一份民族的基礎力量，為信息技術的教學實踐提供幾點建議。中國信息技術正處于分娩、蛻變前的陣痛，只有將其真正扎根于中國的文化土壤，從中國歷史中吸取理論基礎，才能獲得新生，破繭成碟。

（日照第一中學，山東 日照 276826）

參考文獻：

[1]方明.陶行知教育名篇[M].北京：教育科學出版社，2005.

[2]袁振國，張癸.偉大的人民教育家陶行知先生[M]南京：江蘇教育出版社，1991.