新課改下關于小學數學教學中多媒體應用的思考

祿朝艷

摘 要：在小學數學的教學過程中，把多媒體與教學理念成功應用于數學教學實踐，構建符合小學生心理特點和實際情況的學習情境，能激發學生的學習興趣，開拓學生的思維空間。

關鍵詞：新課改 小學數學 多媒體

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）10-0161-01

小學數學作為一門重要的學科，課程的內容、教材等一直在發生著變化，但小學數學課堂的教學模式依舊沒有發生太大的更改，教師仍然主宰著課堂，學生以教師為中心展開學習。這種以教師為中心采取的灌輸式的教學模式，對增強學生自主學習能力、提高學生學習興趣是十分不利的。因此，有必要轉變教學思想，樹立以學生為中心的教育理念，重視學生在數學學習過程中的情感體驗，注重采取有針對性的教學方法和教學措施來培養不同學生的數學學習能力。近年來，多媒體教學被廣泛應用于課堂教學并取得了巨大的成果，小學數學也應該積極主動探索采取多媒體教學的方法，以達到培養學生數學興趣、活躍課堂氛圍、開拓學生思路的目的。

1 利用多媒體增強學生對數學的理解能力

小學生正處于知識學習的起步階段，對新鮮事物充滿好奇和探究欲望。因此，在教學中，教師應注意各個知識點的銜接以及知識由淺入深的教授規律。小學生正處于形象思維為主的年齡階段，對某些數學常識的抽象分析和理解能力還不夠。針對這種情況，教師可以利用多媒體來播放畫面、動畫、影片等讓學生具有更為直觀的視覺體驗。例如，教師在講解“有余數的除法”時，可以先利用多媒體課件展示三個盤子，旁邊再放置六個梨子。教師首先提問：“怎么把六個梨子平均擺到三個盤子里？”對于這樣淺顯的問題，教師隨機抽選一名學生就能夠回答出來。然后，教師再增加一個梨子，共計七個梨子，再讓學生平均分配到三個盤子。顯然，不管怎么分配都會余下一個梨子。這時教師繼續提問，學生哪個是除數？哪個是被除數？為什么不能平均分配了？多出來的一個梨子叫做余數，就是多余的意思。于是，學生能夠很直觀的理解余數就是多出來的那個梨子。

2 利用多媒體激發學生學習數學的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”都是說興趣的重要性。學生具有濃厚的學習數學的興趣，會產生積極的學習愿望和學習動力，進而調動學生學習的積極性和自主性。同樣，按照教育規律，興趣在數學學習中占據著非常重要的地位。教師首先應該尊重每個學生的個體人格，不應該單純的以一時成績優劣作為評價學生的唯一手段，對不同的年齡段學生，應采取有針對性的教學計劃和方法，讓他們感到學習數學的樂趣，繼而激發學習的興趣。例如，教師在講解“比較分數大小”的知識點時，可以用多媒體播放一個唐僧取經的小故事：唐僧師徒四個人在炎熱的夏天趕路，都感覺十分口渴。于是，師傅讓八戒去找西瓜來解渴。一會后，八戒大汗淋漓的抱著西瓜回來。大師兄悟空說：“我們每人分四分之一西瓜。”八戒卻不同意，大喊著說：“大熱的天，我那么辛苦去找西瓜，怎么才給我四分之一，最少要給我五分之一。”悟空馬上切了五分之一西瓜給八戒，八戒吃完后嘀咕道：“怎么感覺我吃的少了呢？”這時教師提問：“八戒到底分得多了，還是少了呢？”學生被這個生動的多媒體故事引起了興趣，對知識點的理解也更為透徹了。

3 利用多媒體增強學生的思維能力

小學生的抽象思維能力不強，對知識的吸收主要采取形象思維的方式。因此在教學中教師應將抽象的數學知識與具體形象的生活經驗聯系起來。這樣，學生對數學知識的理解也會更加直觀、透徹。例如，教師在講解“循環小數”時，有的學生可能一時理解不了。根據循環小數的特點，教師可以播放有紅綠燈不停變化的多媒體視頻。學生都從家長那里學習過“紅燈停，綠燈行，黃燈等一等”的口訣。學生每天放學過馬路時都會看人行橫道那里的交通信號燈的變化，紅燈時自覺等在一旁。有的信號燈還有剩余秒數倒計時，倒計時結束時紅燈滅，黃燈亮，接著綠燈亮學生就可以過馬路了。信號燈“紅”—“黃”—“綠”的循環往復變化。教師再講授循環小數時，就可以借用信號燈的直觀形象，讓學生理解循環小數的變化規律就和紅綠燈的變化一樣。通過觀看多媒體視頻，再對照數學上的知識點，學生能夠更容易理解數學知識。同時，這種與生活相對照的思維方式也適用于其他數學知識的講解，能夠讓學生感受到數學來源于生活。

綜上所述，在小學數學教學過程中，要把多媒體技術與教學理念成功應用于數學教學實踐，構建符合小學生心理特點和實際情況的學習情境，激發學習興趣，開拓學生的思維空間。利用多媒體技術，教師可以把自己在教學實踐中積累的經驗、教學領域同行的先進經驗，以及教育心理學家研究的理論綜合起來，融會貫通，以指導教學實踐。

（威寧縣雪山民族小學，貴州 威寧 553111）

參考文獻：

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