讓多媒體課件為語文教學錦上添花

應丹君

摘 要：多媒體課件在語文教學中應用，能夠達到對學生學習興趣的催化、注意力的吸引、情感的激發、理解能力的提高、學習潛能的挖掘、教學重難點的突破、課堂容量的增加、教學質量的提高等多方面積極的促進作用。

關鍵詞：多媒體課件 語文教學 學習興趣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）10-0151-01

語文學科不僅具有智育特點，更具有濃郁的美育特點，語文課本上那具有震撼力的課文，語文教師很難利用傳統教學手段窮盡其美感。而多媒體課件的出現，給語文教學注入新的活力，給語文這門古老的學科注入新的血液，使語文的生命力更加旺盛。多媒體課件能展現出鮮艷的色彩、優美的音樂、逼真的形態，可以讓學生的思維活躍，激發學生的情感，還能加深學生對課文的理解，把語文教學之美表現得淋漓盡致，很大程度上提高了課堂效率。如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么課件教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，能更好地提高語文的教學質量。語文教師應該因課制宜，因需所取，勇于進取，不斷探索，努力讓多媒體課件折射出多彩的光芒，使語文課堂教學這朵鮮花開得更加絢麗多彩。

1 激發學生學習興趣，吸引學生的注意力

孔子說：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。”教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”教師如何在學生學習之前使用一些激勵方法，激發學生的興趣，使他們的注意力被教師吸引，從而能主動投入到學習活動中。毫無疑問，多媒體課件的激趣之功顯而易見。多媒體課件以其豐富而動感的畫面、美妙的音樂、逼真的形象，使學生的感官被激活了，注意力被吸引了。課堂學習氣氛濃厚，學習氛圍輕松，學生的學習興趣就自然而然地被調動起來了。例如，教師在教學《除三害》這個故事時，可在引題時出示很多故事的圖片，讓學生猜猜故事的題目，如《孔融讓梨》《司馬光砸缸》《木蘭從軍》《包公審石頭》……一張張美麗的圖片伴隨著優美的音樂立刻吸引了學生的注意力，引起學生濃厚的學習興趣。多媒體課件圖文、聲形并茂，營造出了一個生動活潑的學習氛圍，使學生有了強烈的求知欲望，能積極主動地把興趣、注意力投入到學習中。

2 激發學生的情感，提高學生的理解能力

“文章不是無情物”，要使學生感知作者的感情，首先要讓學生動情、入情。怎樣才能讓學生動情、入情呢？“感人心者莫先乎于情”，學生的情感被激發，那么智慧之門也會隨之打開，使其在情感中產生“樂學”的愉悅感，最終達到“寓教于樂”的效果。例如，一教師制作的《飛奪瀘定橋》課件，重點截取紅軍不顧饑餓疲勞，點起火把，冒雨和敵人賽跑的場面，目的就是讓學生體會紅軍戰士英勇頑強、不畏艱難的精神，令人動情、入情。運用課件播放與課文意境有關的音樂或圖像資料，可以將學生迅速引入課文所創設的情境之中去。學生融入情境，就能更有味地讀書，進而讀書入情，讀書悟理。

3 挖掘學生的學習潛能，突破教學重難點

在語文教學中合理地運用多媒體課件，對于挖掘學生的學習潛能，突破教學重點和突破教學難點有事半功倍之效果。多媒體課件猶如一座架設在學生和語文教材之間的不可替代的橋梁，具有舉足輕重的作用。例如，在《詹天佑》一課中，學生對“人”字形鐵路在理解上可能有困難，某教師就制作了一個“人”字形路線的動畫演示，形象直觀地展示課文重點；對于“中部鑿井法”的理解，教師也可以用動畫演示，再現四個面同時施工的場面。又如，學習《中國石拱橋》一文時，學生很難理解“橋面由28道拱圈拼成”，因此教師設計28道拱圈的動畫，用圖像符號演示出來，這樣有助于學生理解“趙州橋”結構堅固的特點，加深對“制造奇特，人不知其所以為”的認識。在學生學和教師教的過程中，利用課件的演示功能，可使許多現實生活中抽象的原理或問題，以及一些不可能或不易觀察的現象生動地展現在學生的面前，以達到簡化問題、明白道理、促進個體主觀能動性和創造性思維充分發展的作用。

4 增加課堂容量，提高教學質量

在語文課堂教學中，如能恰如其分地運用多媒體課件，不僅擴大了知識的容量，而且激活了語文課堂，優化了課堂結構，降低了教學的難度。例如，一教師在給學生上文言文翻譯課時，先向學生介紹文言句子翻譯的要求，然后把一些常見的句子形式結合例句一一展示給學生，再分類出題，讓學生在課堂內完成作業，利用課件及時反饋。這樣有助于教師了解學生掌握知識的程度。教師心中有數了，那么，在今后的教學中就可以有的放矢，避免了反復低效的練習。

總之，正確合理運用多媒體課件可以提高學習效率和教學質量，促進學生的全面發展，為素質教育服務。多媒體課件不但讓語文知識得以更快、更多、更全地展示并傳遞給學生，讓學生更易接受，而且使原本就充滿著美感、情感的語文教學錦上添花！

（浙江省臺州市路橋區桐嶼街道共和小學，浙江 臺州 318053）

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