中職體育教師創設體育教學情景的幾點芻議

徐偉

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）05-000-01

摘 要 基于教學情景的創設在當前中職學校體育教學中的重要性，認為，在創設體育教學情景時首先要建立融洽的師生關系，在創設情景時要因時制宜、應具有趣味性和形象性、要注重“動態生成”，重點要發揮出中職生的主體性，營造出生動活潑的中職體育教學氛圍。

關鍵詞 教學情景 體育教學 中職生 芻議

體育教學情景的合理創設可以使中職體育教師的教學內容更精彩，課堂組織更活潑，設計教學更流暢，教學手段更有效，從而改變部分中職生喜歡體育運動而不喜歡體育課的現狀。筆者認為科學地創設教學情景還能有效地調動中職生的學習興趣和積極性，形成良好的教學氛圍，對教學目標的實現具有重大的影響力，故此作者結合自己的實際經驗淺談一下體育教學中情景教學的實際運用，旨在為以后的教學實踐提供幫助和為廣大同行提供理論參考。

一、建立融洽的師生關系是前提

體育課堂教學強調學生積極主動參與，強調以學生為中心安排課堂練習，但學生這種參與精神能否被有效地調動和發揮，關鍵在于教師的“領導方式”及心理態勢。教師必須熱愛體育教育、尊重學生、重視他們的主體地位，教師必須充分相信任何正常的學生，關愛他們，引導他們發揮出他們的潛能。中職體育教師應做的是正確地引導，做中職生的朋友和知己。教學經驗證明：中職生處在自己喜歡的教師教學過程中，積極性和熱情都很高，掌握動作快速準確；同樣，教師在良好的教與學的情境中發揮得也更加出色。心理學家羅杰斯在他的實驗中發現，控制過嚴的專斷型教師和放任自流的自由型教師，教學效果和學生的素質都不及通情達理的民主型教師。由此可見，建立融洽的師生關系是帶來良好教學效果的前提[1]。

二、創設情景要因時制宜

人體的各種生理機能與季節氣候的變化有著密切的聯系。體育運動也要因季節的變化來選擇合適的運動項目和鍛煉方式，適時而動才會收到事半功倍的效果，違反季節的特點進行鍛煉則無益于人的身體健康。為此，中職體育教師在安排體育教學內容時也應該根據季節的不同進行適當的變化，根據氣候的不同來設計教學情景模式，從而來發展中職生的全面素質。比如在冬季，有利于發展中職生的力量和耐力，可著意創建各種耐久跑的情景。下雪的時候可組織中職生堆雪人、打雪仗，在奔跑嬉戲中發展中職生的耐力和頑強的意志品質。在不同的季節，根據不同的氣候去科學的制定中職生課堂學習內容，巧妙的創設各種教學情景。

三、創設的教學情境應具有趣味性和形象性

為吸引中職生的積極參入，創設的教學情境應具有趣味性和形象性。例如筆者將障礙跑的教學過程設計成送“雞毛信”的游戲。鋪設墊子做“草地”，把欄架當作“鋼絲網”，用兩條繩子擺設成一條“小河”，用實心球做“地雷”；讓中職生用小組比賽的形式進行爬、鉆、跨、繞等動作的練習，最后將信送到“目的地”的故事情境。在這樣的教學活動中，學生的思維異常活躍，練習的情緒十分高漲，學習的效果也得到極大地提高。在體育教學中，如果把體育活動放在一個生動活潑的情境中去練習，更容易激發起中職生的學習興趣。例如在教學肩肘倒立時，學生做起倒立后，總是穩定不了。此時，體育老師創設教學情境：讓中職生腳尖盡量向上伸，就像要去碰什么東西那樣。結果，學生的腰也頂起來了，腳尖也繃直了，肩肘倒立就因為這么一句話變得形象直觀了[2]。

四、情境創設要注重“動態生成”

體育新課改不再拘泥于預先設定的程式，而是強調預設在實施過程中鼓勵師生互動中的即興創造和超越。目標預定的要求，要充分考慮動態生成有效的教學資源，來豐富課堂教學的活力，這是新課程理念在課堂里的具體體現。以足球教學為例：在足球教學中利用情境創設能充分給中職生以自主選擇自主創新的機會，安排他們自主體驗不同腳法踢球。激活中職生的思維，實現充分的個體體驗。如：踢球時讓中職生想象創造出多種的踢球方式，這是由他們自己生成、創設的練習內容。教師充分利用中職生的開闊思維，開個體表演、小組合作、團隊比賽，促進他們思維的開放，個性的張揚。在自主、合作、探究的活動中體驗合作，動態生成自己的思想、創新自己的動作、提高自身的學習技能。因此，教師在課堂教學時。應以中職生為中心。將課堂有限學習時間還給他們，觀察學生的動態生成的活動內容，豐富課堂教學的內涵。

五、情景創設時要充分發揮學生的主體性，營造生動活潑的教學氛圍

充分發揮學生的主體性，建立民主平等的師生關系與生生關系，營建生動活潑的教學氛圍，是發揮更好的教學情景的重要環節，中職生是學習和發展的主體，中職體育教師必須建立中職生教學中的主體地位，使其成為教學活動中真正主人，為他們創造出自主的學習空間，培養他們自學、自練、自評的能力。不但要允許和鼓勵中職生提出問題，還更要想辦法引導中職生提出問題，進行創造性的思維和學習。甚至在一些教學內容上（如游戲、隊列隊形練習等），師生還可互換角色，互相體驗各自的艱辛與歡樂，促使師生心心相印，情感相同，帶動中職生之間互相幫助、互相鼓舞、互相促進，充分發揮教師樂教，學生樂學的教學情景[3]。

參考文獻：

[1] 陳平.創造體育教學情境美的探討[J].山西師大體育學院學報.2001.4.

[2] 牟先濤.如何創設有價值的體育教學情境[J].中國學校體育.2007.2.

[3] 蘇潤忠.談體育情景教學[J].廣西教育學院學報.2008.3.endprint