高中物理教學中創造性思維的培養途徑

趙紅強

摘 要：物理學新的概念的確立和新的規律的發現，都是建立在實驗基礎上的探索和發現。因此，物理教學要緊隨時代發展的需要，重視學生創造性思維的培養。如何培養學生的創造性思維？結合近十年的教學經驗，教師從改革傳統教學模式、創設物理教學情境、重視實驗教學、豐富課外活動等方面論述了物理教學中培養學生的創新思維能力的有效途徑。

關鍵詞：創造性思維；創新意識；探索能力

一、改革傳統教學模式，采用啟發式、探究型的教法和多樣化的學法

（1）從教師方面看，要改變傳統的教學模式，將教學重點放在指導學生的自主學習上，擺正學生的主體地位和教師的主導地位，讓學生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考。通過多樣化的教學方式，幫助學生學習物理知識和技能，培養其科學探究的能力，使其逐步形成科學的態度與科學的精神。

（2）從學生方面看，學生要善于探究，敢于想象。不僅要學會物理知識，更重要的是學會物理學的思維方法和研究方法，學習物理敏銳的洞察力、深刻的思維能力、縝密的推理推斷能力以及豐富的想象能力，學習物理從現象到本質、從具體到抽象、從宏觀到微觀的思維方法。同時還應該學會物理學的研究方法，如控制變量法、虛擬假定法、理想化模型法等。運用這些能解決實際問題，使知識轉化為能力。學生要盡可能從不同角度分析問題、解決問題，提出與眾不同的新觀念、新思維，然后歸納總結，從中篩選出最好的解決辦法。

二、創設豐富多彩的物理教學情境，培養學生的創造性思維

物理教學中，靠教師單純的知識講述與自己的記憶是非常枯燥的。如何把這些枯燥又抽象的知識，變成生動有趣、具體又易于掌握的知識，并且能啟發學生，讓其大膽想象、大膽猜測，成為物理學界的“小牛頓”呢？在教學設計中創設精彩的教學情境是至關重要的，它能夠有效激發學生的求知欲。例如在講《熱膨脹》時，教師可創造以下情境：在一個燒瓶上插一個塞有彎曲玻璃管的瓶塞，在玻璃管的水平段滴入幾滴紅墨水，然后教師用手捂住燒瓶時，玻璃管內的紅墨水就會迅速向外移動。這是由于燒瓶內的空氣受熱膨脹造成的。這時，教師可設問：同學們想知道其中的奧秘嗎？學完了這節課，你會豁然開朗……于是，大大激發了學生強烈的好奇心和求知欲，教學效果當然可想而知。這樣，通過創設一定的情境，讓學生發揮最大的想象力，挖掘其最大潛能，能培養他們的創造性思維。只要給學生一個想象和創造的空間，他們會有意想不到的收獲，也會給你帶來意想不到的驚喜。

三、重視實驗教學，培養學生的創造性思維

《普通高中物理課程標準（實驗）》明確指出：物理學實驗是人類認識世界的一項重要活動，是進行科學研究的基礎。因此、必須重視物理實驗的教學，以新課程理念指導實驗教學，努力培養學生的創造性思維、實踐能力及創新意識。新課程改革高中物理實驗主要有演示型、驗證型和探究型實驗三種。培養學生的創造性思維，要將演示型、驗證型更多地改為探究型實驗。所謂探究型實驗是在不知曉實驗結果的前提下，學生根據問題研究的需要在假設指引下獲取支持或推翻假設的科學實證，是以實驗為載體探究科學的結論。與之前的傳統課相比較，探究型實驗加大了學生的自主探究、動手動腦的能力，能培養他們的合作意識。例如探究小車速度隨時間變化的規律、碰撞中的不變量、功與速度變化的關系等實驗，這類實驗的特點是實驗過程突出學生的主體性，實驗目標注重過程和方法。教師是探究的指導者，集探究性和趣味性于一體，通過實驗，讓學生自主觀察、測量、制作，對測量結果或實驗數據進行分析解釋、評價和交流，其只組織引導。這樣，學生根據需要在各種因素中進行取舍，對所得信息進行篩選，從而使他們的分析、抽象、綜合、表達能力都得到訓練和發揮。同時，教師要讓學生在實驗中改變長期以來恪守的被動地接受老師知識傳輸的學習方式，真正把教學的重心放在培養學生的創新精神、實踐能力上來，將其置于主動探究、親身體驗、自覺生成知識的過程，既提高他們學習物理的積極性和主動性，又激發他們探究物理的奧秘。

四、豐富課外活動，通過多種形式的活動培養學生的創造性思維

課外活動是物理課堂教學的一種延伸，它的形式多樣，生動有趣，學生易于接受，也愿意參加。讓學生通過參加各種物理興趣小組、聆聽學術報告、參與趣味物理知識競賽或進行針對性訓練等豐富多彩的課外活動，對于激發學生的求知欲、挖掘學生的個性特長、培養學生的創造性思維都有著極為重要的意義。在這些活動中，教師要提倡團體努力、相互協作的團隊精神，與眾不同、敢為人先的創新精神，培養自信自立、不甘落后的上進鉆研精神等。

再如舉辦物理謎語競猜：①房間只有綠豆大，萬千兄弟都住下，電子器件新一代，生來追求小型化。（猜一無線電元件）——集成電路。②退居二線（打一物理名詞）讓學生猜猜，然后教師點評給出答案——位移。學生即使答不對，教師也要多鼓勵學生，讓其有一個自我表現的機會，使其對物理方面已有的基本知識能夠更深入了解，并且能靈活運用。這樣，能激發學生把這些知識應用到實踐中去，達到學以致用的目的。

總之，在物理教學中，創造性思維能力的培養，不能把學生拴在讀死書、死讀書的桎梏中，這樣會扼殺學生的自主性和創造性。我們應做到“從生活走向物理，從物理走向社會”，力求貼近生活，激發學生的學習興趣，喚起學生探究的欲望，點燃學生的智慧火花，開啟學生思維的大門，讓課堂“活”起來，讓課外“富”起來，讓學生“動”起來！這是我們的課堂教學中所追求的，也是引起學生的思考興趣、培養學生的創造性思維的關鍵。

（甘肅省通渭縣第三中學）