普通高校體育課程實施互動教學的現狀與對策

謝小平

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）05-000-02

摘 要 高校體育是我國學校體育中非常重要的一個階段，如何有效的激發學生課堂參與是每個高校體育教師都要加以思考的問題。教學改革的目的是提高教學質量，而教學方法選擇的正確與否將直接影響教師課堂教學的有效性。本文通過問卷法等對湖北省高校體育課程中實施互動教學展開了研究，就其存在的問題以及如何加以扭轉等提出了相應的觀點。

關鍵詞 高校 體育課程 互動教學 現狀 對策

高校體育課程改革的呼聲始終沒有停止，踐行課改的步伐也在不斷地前進中，但改革的結果并非那么令人滿意。在高校體育改革過程中，一些新的教育教學理念、教學模式以及教育方法被引入到國內，在不同的學校實踐中?；咏虒W就是其中一個具有一定影響的教學模式之一。追溯互動教學的發展，我們可以從文獻中發現美國是最具有代表性的國家。本文通過問卷調查、座談以及實地調研等方法，對湖北省普通高校開展體育互動教學的現狀進行了研究，并針對其主要問題提出了相應的對策與建議。

一、普通高校體育互動教學的現狀

（一）互動教學認識模糊

通過相關問卷調查以及座談等方法，對高校體育教師在互動教學認識上進行了研究，其結果顯示教師對互動教學的認識較為模式。我們知道教學過程中教與學是一個本質上的問題，也是教學改革研究中的重要內容。教學是教師的教與學生的學的統一，其實質就是交往與互動。互動教學中對于教與學的要求更為明顯。關于互動教學的本質，本文認為其是在教學的過程中師與生充分地發揮其主動性和積極性，在一種和諧、愉悅的互動情境中完成教學任務與學習任務。也可以這樣表述互動教學的本質：互動式教學是教師在教學過程運用各種教學手段、方法及載體通過激發學生的學習熱情，讓學生成為整個教學過程的主要參與者。通過互動教學本質的認識我們發現傳統體育教學的教學設計是為了成績服務的，所關注的是教學成果，而并非教學過程本身，相反，互動式教學則著重于教學過程，關注重點是整個教學過程中學生學到了什么、哪里還未掌握。事實證明，只有體育教師真正地認識到了互動教學實質，認識到了其與傳統教學的區別，才能更好地實踐互動教學。為此，強化對互動教學的認識，是解決當前高校體育互動教學存在問題的關鍵。

（二）體育教師認識不高

通過對湖北省內的幾所高校體育教師調查，發現對于互動教學認識存在不高的現象。這一現象不能不說明，我們高校教師對于新的教學理念和教學方法的關注度不高，踐行的積極性不強。嚴重說守舊的思想比較重，這在當下體育教學改革的大背景下是非常不利于自身發展?？梢哉f，不學習、不思考、不研究的教師必然在改革浪潮中被慢慢遺忘、淘汰。我們不是否定傳統的教學方法，我們主張在繼承的繼承上引入國外先進的教學方法、理念。所以，對于互動教學法我們也同樣持這種觀點。目前，世界上一些先進的國家紛紛對互動教學給予了高度地評價，大量的研究成果也證明了此方法對于高校體育教學改革以及大學生體育課參與度的提高，都有著非常重要的作用和意義。所以，我們無理由不接受這種先進的教學理念，這種實用的教學方法。

（三）互動教學組織單一

在開展互動教學實踐的學校及體育教師的調查中，我們發現在互動教學的組織形式較為單一。因此，這造成了互動教學實施后，學生的興趣由最初的興奮到后來的消極現象產生?？梢姡环N好的教學方法，在組組實施的方式上也需要我們采用多元化。組織形式的單一，一方面是教師態度的不端正所致，一方面是教師能力不強所致。前者，我們可以在短時間內加以糾正，但是后者卻需要一定的時間的磨練與積累才能得到提高。那么，最為快捷的途徑就是直接模仿他人，通過閱讀文獻資料、教學觀察等，向那些優秀的教師學習。并且，自己要不懈地加以實踐，不斷地總結與反思才行。

（四）互動教學評價缺失

在對湖北省內的高校調研中，我們發現對于互動教學的評價尚不明確，有些學根本就沒有統一、規范的評價方案。我們知道教學評價不僅僅是針對學生而言，教師也需要一定的評價加以激發工作的熱情。而對于推廣互動教學的初期更是需要一套較為清楚、明了、簡單、可行的評價加以輔助。這一點，在美國和英國做的就非常好，其研究的成果非常值得我們加以借鑒。就我國評價至上而下的背景，我們有必要突破，形成多元、多形式的評價方式，探索出一種適合我國高等體育教育評價的方案來。這里值得指出的是，在互動教學評價缺失的背后，教育行政部門僅僅是其中的一個重要原因，另一個比較重要的原因是我們體育教師自身。因此，強化體育教師自身的評價意思與評價行為，是當務之急。

二、普通高校體育互動教學的對策

（一）閱讀文獻，專題學習

針對高校體育教師對互動教學認識模糊的問題，本文提出的對策是強化文獻的閱讀，通過專題學習的方式加以改變。目前，知網中有關互動教學模式或者方法的研究文章，非常之多。筆者僅僅以篇名作為檢索就有2566條結果。當然這么龐大的文獻，我們不能一一閱讀，我們可以通過二次檢索，例如以“體育”作為二次檢索，結果只有52篇。這樣，我們在具體有針對性加以下載閱讀。通過這種方式，我們加以專題性的學習，對于互動教學的認識必定有質的飛躍。

（二）以賽代推，以績代考

近年來，隨著國家對高等學校體育教學改革的重視，體育教師師資隊伍建設也成為了重要的一個關注點。一所學校體育工作開展的如何，體育教學質量的高低，很大程度上和體育師資隊伍整體水平有著直接的關系。如果是一支愛學習、樂研究的隊伍，其必然能夠保證隊伍的先進性，反之只能是一支普通的隊伍。互動教學是一種新的教育教學理念，它需要我們教師有一定的參與熱情。但是，現實的情景是由于種種原因，高校體育教師并不能全身心地投入，為此，針對這種狀況，本文提出了以比賽促動推廣，以績效代替常規的考核。也就是當地教育主管部門或者學校自身組織一定規模的互動教學技能比賽，以此推斷新方法在當地的影響力。另一方面，教育主管部門以及學校的主管部門通過對教師日常教學的績效管理模式代替以往常規的考核。通過這種形式，激發高校體育教師對互動教學當地重視，提高駕馭此法的能力，最終提高高校體育課堂教學的質量提高。

（三）取其精華，為我所用

在我們研究結果中發現高校體育教師在互動教學法的組織形式上比較單一，也就是說在具體的實施方式上不能激起學生的參與興趣。對于這一問題，本文認為主要還是我們體育教師自身不重視以及學習不到位所致，只要我們自身努力學習與專研，必定會有所提高。如今，互聯網給我提供了獲取知識與信息的方便通道。而我們要做的就是如何從中進行篩選與為我所用，所以取其精華就顯得非常重要了。在吸取他人經驗時，筆者認為必須先要了解自身存在的主要問題和具體的實際情況，這樣我們的吸取到的東西才具有針對性，也將更具有實效性。為此，我們就要不斷地進行學習，不斷地去了解最新的研究動態，不斷地加以思考與反思。

三、結束語

體育課程改革正在如火如荼地進行中，高校體育課程改革也正接受著新的洗禮。優化教學，提升質量，是我們教育研究中永恒的主題。面對新的教學背景，我們高校體育教師所能做的就是積極面對、適時改變。

參考文獻：

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