基于“思維導(dǎo)圖”的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

孫燕

摘 要：思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中是一種非常有效的學(xué)習(xí)模式，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用該模式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。主要從課前和課后兩部分的學(xué)習(xí)中來探討教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中數(shù)學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì)

一、概念界定

1.思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖是一種新的結(jié)合了全腦的思維模式，它是由托尼·巴贊提出的。思維導(dǎo)圖是人們思考的工具，同時(shí)運(yùn)用了左腦和右腦，在大腦信息加工的整個(gè)過程中都發(fā)揮了重要作用。另外，思維導(dǎo)圖還是一種高效的建構(gòu)知識的方法，可以直接運(yùn)用到教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生直接應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)中。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，而制訂教學(xué)活動藍(lán)圖的過程，即對教什么和怎么教的一種計(jì)劃和安排，是開展教學(xué)活動的依據(jù)。本文中的教學(xué)設(shè)計(jì)主要談及的是教師基于思維導(dǎo)圖模式如何組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。

二、思維導(dǎo)圖模式在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的應(yīng)用

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，上課期間固然是非常重要的，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)部分也是必不可少的，而好的學(xué)習(xí)模式則是其高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

1.思維導(dǎo)圖在預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

預(yù)習(xí)不是簡單地瀏覽教材內(nèi)容，這樣只能對教材有初步印象，并不能真正發(fā)揮預(yù)習(xí)的效果。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維導(dǎo)圖模式。引導(dǎo)學(xué)生用幾個(gè)關(guān)鍵詞來概括其學(xué)習(xí)內(nèi)容，作為中央主題。接著逐漸劃分分支內(nèi)容并且逐漸細(xì)化到每一個(gè)知識點(diǎn)。最后縱觀全圖，學(xué)生在每個(gè)知識點(diǎn)處做出標(biāo)注，如“已理解”“很困惑”等。用思維導(dǎo)圖的模式來預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)，能夠幫助學(xué)生清楚自己的學(xué)習(xí)情況，這樣在聽課時(shí)才能做到有的放矢，提高學(xué)習(xí)效率。

2.思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

教師首先要求學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)用思維導(dǎo)圖的模式對教材內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，把握各部分內(nèi)容的關(guān)系，然后對學(xué)生的思維導(dǎo)圖進(jìn)行查閱，幫助學(xué)生修改錯(cuò)誤之處。教師可以讓學(xué)生把各自的思維導(dǎo)圖進(jìn)行分享，以便自己的提高。當(dāng)然，教師也可以和學(xué)生一起做思維導(dǎo)圖，在教師的引導(dǎo)下來共同做思維導(dǎo)圖，不僅能加深學(xué)生對教材的掌握，也能使他們更好地學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)技巧。

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師教會學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。在這個(gè)過程中使學(xué)生獨(dú)立思考和理解問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的思維導(dǎo)圖對自己的教學(xué)活動進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)更加靈活、實(shí)用。

參考文獻(xiàn)：

胡新麗.幾種重要的金屬化合物教學(xué)設(shè)計(jì)[A].中國化學(xué)會第三屆關(guān)注中國西部地區(qū)中學(xué)化學(xué)教學(xué)發(fā)展論壇論文集[C]，2011.