巧設計 促合作

高鵬明

【摘 要】自主學習、探究學習、合作學習，讓學生完全參與學習的過程學案導學教學模式的基本理念，本文如何優化和創新學案的設計以促進學生合作學習的基本思路做了分析。

【關鍵詞】導學案；設計；合作學習

“學案導學”教學法旨在通過學生的自主學習，培養學生合作學習的能力，從而提高教學效益。學案導學模式的核心是學案，學案重在“學”，服務于學生，重在對學生能力的培養，重學習的“過程”。但筆者發現，目前的很多學案流于形式，把學案變成了學生的自學提綱或者老師的教學提綱，既沒有處理好“學”和“導”的關系，也沒有處理好“學”和“教”的關系，這對發揮學生的主體地位，培養合作學習的能力是不利的，所以我們需要對學案的設計進行優化和創新，將學案的設計與學生的合作學習有機結合起來，利用學案的設計來促進學生的合作學習。

一、優化和創新學案的設計，讓學案充分發揮促進合作學習的優勢

1.學案設計要與學生情況相匹配

學案是引導學生學習的方案，通過學案的引導學生能夠完成互助合作的學習任務，所以學案的設計一定要與學生的學習能力，認知水平相匹配。學案中問題設置的層次化非常重要，既不能過于簡單，也不能過于復雜，要符合學生能力的需求，同時學案的設計還要彰顯個體風格，照顧到學生的個體差異，要具有一定的創新性，需要每年重新設計。

2.學案既要利于學生自學，又要利于小組合作

學案導學模式是在教師的啟發引導下漸進自學、縮短學生獲取知識的時間、提高學習效率、培養探索問題能力的一種教學模式。學案在設計時既要有利于學生課下自學，也要有利于教師課上教學。由于課堂時間有限，針對一個問題學生所產生的質疑，雖然也會在課上得以解決，但是有時某些難題得不到最佳解決方案，學案中應多鼓勵學生課后進行小組內和小組間的集體討論，通過和其他學生自主合作探究，充分發表意見，尋求最佳解決方案。

3.學案的設計既要體驗生活化又要人文關懷

盡可能的引導學生將課堂知識與現實生活相聯系。要讓每一個學生能參與并學有所得，從而提高學生學習的積極性和獨立學習的自信心，使每一位學生都有一個積極健康的學習心態。

二、合理使用導學案，促進學生的合作學習

1.在學案設計中重視“課前導學”，從提高預習效果促進合作學習

在學案的設計中突出“課前導學”環節，這一部分可以分為兩個模塊，一是舊知識的回顧，二是新知識的預習，可以把與新知識相關聯的舊知識設計成一些簡單的填空題或問答題，幫助學回憶。對新知識中尚存在的問題、易混淆的概念等做好記錄，以便在課堂中有針對性地學習。

2.借助學案建立引導學生互助合作學習的“腳手架”

教師設計的學案要盡可能有利于學生開展互助學習，教師前期有效指導和對活動的精心設計可以通過學案來體現，特別是在合作學習初期，學案應該設計得詳細，盡可能通過學案為學生展示合作學習的過程，給學生的合作學習搭好“腳手架“，但隨著合作學習的逐漸深入，學案的設計也應該慢慢向粗線條方向演變，“腳手架”可以越搭越少，最終使學生掌握合作學習的技能。

3.使用“導學案”促進課堂教學

（1）展示學習目標。學習目標是本課時必須完成的任務。通過預習認識到學習的重點及難點，明確自己已會什么和不會什么，從而在課堂上解決不會的問題提高學習的效果。

（2）合作學習與探究問題的解決。自主學習設計的內容是新授課中的基礎知識，學生在課本上能夠找到答案。這部分內容教師最好不講或少講，鼓勵學生自己完成新知識的講解、歸納、總結任務。

例如，在學習水分子運動時，課堂片段如下：自然界的水在三態變化過程中，它的體積發生明顯變化，同學們試猜想一下，水分子在這個過程中發生什么變化？

師：設想把封閉在針管中的少量的水煮沸，變化前后體積明顯增大。在這個過程中水分子發生什么變化？

生甲：我的猜想：水分子在這一過程體積大小發生改變。

生乙：我的猜想：水分子在這一過程分子之間距離改變。

生丙：我的猜想：水分子在這一過程分子之間距離改變、分子大小不變。學生之間分組討論、總結，尋求準確的解釋。

問題探究的解決方式主要是小組合作討論與師生合作探究。討論一般四人一組，通過導學案引導各小組成員合作交流、相互啟發、共同探究之后，小組派出代表發表見解，老師點撥評價。

（3）訓練挑戰自我。挑戰自我這一環節是檢查學生知識掌握情況的過程。挑戰自我的練習題設置成三個階梯：第一是識記型題，第二是歸納型題，第三是提高型題。每節課的練習給學生一定的思考時間后，讓不同層次的學生回答不同程度的問題，以此檢查他們對本節知識的掌握情況。并且讓他們體驗成功的喜悅，增強學習的動力，提高學習的興趣。

（4）學生的收獲。要求學生總結自己的收獲，又發現自我的不足。這樣學生更及時彌補不足，不斷提高能力。同時供教師反思導學案的設計、課上的引導不足。并建立起教師和學生的溝通平臺。

參考文獻：

[1]林小榕.“學案導學式”教學模式實驗的啟示[J].化學教育，2003（4）

本文為定西市教育科學“十二五”規劃課題《利用高中化學導學案的設計促進學生合作學習的研究》（編號DX【2013】GHB094）研究成果