生物教學中學習小組的組建

汪國祥

【摘 要】“龜兔雙贏”的故事告訴我們合作的重要性，當今世界經濟科技的發展離不開合作，同樣生物教學中學生的學習離不開小組合作，只有組建好學習小組才能更好的合作學習，組建小組勢在必行。小組的組建也不可能一蹴而就，是一個長期的不斷摸索的過程。只有在實際教學實踐中不斷探索、不斷完善，才能積極發揮其應有的作用。

【關鍵詞】生物教學；學習小組；組建

生物教學中小組的合作學習十分重要，但因學生的水平參差不齊，讓每一個學生都積極參與到課堂絕非易事。“龜兔雙贏”的故事告訴我們合作的重要性，當今世界經濟科技的發展離不開合作，同樣生物教學中學生的學習離不開小組合作，學生學習小組的組建工作刻不容緩。只有組建好學習小組才能更好的合作學習，組建小組勢在必行。本人結合自己的教學實踐摸索談幾點粗淺認識。

一、要選好學習組長

俗話說的好：“要使火車跑得快，全靠火車頭帶”，可見“火車頭”所起舉足輕重的作用。孔子云：“三人行，必有我師焉。”學生的小組學習亦如此，一個好的學習小組必須要有一個得力的組長，真正起到帶頭作用。組長不僅要學習好，有較強的組織能力、協調能力、責任心，而且在學生中有較高的威望，能充分調動小組學習的積極性、能積極參與課堂、發揮“領頭雁”的作用。一個好的組長可以使本組成員精神煥發、充滿活力，反之，一個不負責任的組長可以讓一個組“癱瘓”。此外，還要根據實際適時調整組長，不能一人“終身”擔任本組的組長。因此，在選組長的候選人時要慎之又慎，綜合考慮，不可草率，三思而做。

二、充分考慮學生的各種因素

1.要注意性格的差異

班上學生性格差異往往很大，有的好動，有的穩重，有得寡言少語，有的活潑好動，有的善于表現。考慮到不同性格的差異，分組時必須引起注意，將不同性格的學生進行合理的搭配。否則，會造成一些組“默默無聞”，而另一些組“滔滔不絕”。導致課堂成了一些“膽大”組的“獨角戲”，獨霸課堂，另一些“膽小”組則俯首聽命當忠實的觀眾。久而久之會使小組學生不是在沉默中“崛起”，就是在沉默中“滅亡”。失去合作的應有的條件，其實質仍然是穿新鞋走老路的“滿堂灌”，換“湯”不換“藥，小組合作學習就顯得子烏虛有。

2.注意性別的差異

男女有別，性別的差異導致學習上也有很大的差異。一般來說，男生活潑好動女生文雅好靜，男生好冒險女生比較保守，男生善于抽象思維理性思考，女生善于形象思維感性認識，男生在勞動、體育等活動方面有特長，女生在語言、文藝等活動方面占優勢。小組要男女生互相搭配，優勢互補，充分發揮其優勢。小組學習組員的搭配不能搞“一刀切”，不能組內成員全女生或全男生或懸殊太大。俗話說“男女搭配干活不累”，這樣可以彌補各自學習中的不足，以便更好促進小組合作學習和發展。因此，在安排小組成員時，要充分考慮性格的差異，男女合理搭配，不可失之偏頗。

3.成績差異影響

雖然反對將學生人為劃分為三六九等，但學生的首要任務是學習，小組組建必須考慮學習基礎，要將學生的成績分成優、中、差三等進行合理搭配，均勻的分布在各組，這樣各組實力相當，才能談得上各組之間的公平競爭。學生在小組中才能更好的合作學習，結對子幫扶、進行“兵教兵”、“兵強兵”。讓不同層次的學生得到發展，都有收獲，確保“優生吃好、中等生吃飽、差生解決溫飽”。通過單元檢測等形式及時檢測學生的學習情況并調整小組成員，使小組成員共同學習、共同提高。切忌搞“快慢組”造成快組越快、慢組越慢的惡性發展，形成嚴重的兩極分化，從而使一部分“學困生”失去學習的信心，越學越困，成績直線下降。因此，在小組組建中成績因素不可忽略。

4.組員要呈動態分布

不同學生對學科內容的學習和理解能力不同，掌握程度不一樣。俗話說：“尺有所短，寸有所長”，“蘿卜芹菜，各有所愛”。學生有的擅長語文、有的擅長數學、有的擅長英語、有的擅長音樂、舞蹈、繪畫等差異較大。因而，小組組員不能固定不變，要呈現動態分布，根據不同學科的情況劃分組員，一個人可以分屬不同學科的組，上課時可以自由組合，不能所有學科一個組。使學生對小組產生“陌生化”，對組員保持一種新鮮感，靈活處理不僵化，不能“一定終身”，這樣就有利于發揮不同學生的特長，調動起學生學習的積極性。當然不贊成頻繁的更換小組成員，否則會給小組評價帶來困難。

5.小組命名新穎別致

我們通常說名副其實，一個小組的命名往往蘊含著深刻的意義，和豐富的含義。一個好的組名給人耳目一新的感覺，往往會激勵本組學生的學習熱情，也預示著本組的追求理想。像“戰馬組”、“飛鷹組”、“獵鷹組”、“戰神組”、“巨無霸”、“笨鳥先飛組”、“嫦娥奔月組”等，都有自己的鮮明特色，都寄寓著各自的某種理想和追求，獨特新穎，耐人尋思。小組命名也是一門學問，要引導學生取富有個性特色的組名。多選積極向上、寓意健康、充滿正能量的組名，給學生以陽光的心理暗示作用。

三、完善小組評價機制

“小組評價法”是以小組為主的評價方法。在課堂教學中采用分組教學策略，即把學生分成若干個小組，以小組為單位開展學習活動。“小組評價法”以培養學生的團隊精神，讓學生學會合作、學會關心、學會以集體的力量去競爭為目的。這樣的評價，對于形成學生的集體觀念和伙伴合作學習的習慣是很有效的。因此必須要有相應的小組評價機制。

1.要有適當的獎勵機制

俗話說“重賞之下，必有勇夫”。小組學習必須有一定的激勵機制，要經常關注小組的動向掌握學習情況，以一定的時間為單位周期不能過長，一般以一個月為宜，對合作表現優秀的小組進行表彰獎勵，以激發小組學習的積極性。

2.小組加分要充分考慮團隊協作精神

每節課由學習委員對各組的評價做好記錄，教師主要關注每組中“學困生”的學習情況。在展示加分時更側重于“學困生”，加分有別，不整齊劃一。比如：好學生參與展示加3分，一般學生加4分，學困生加5分，這樣就會讓更多學生參與課堂，充分調動小組學習積極性。小組加分不能只看次數，還要看小組組員參與的人數、參與的質量。

3.教師評價與學生評價相結合

這樣更客觀公平，讓學生評價別人的過程其實也是自我提高的過程，讓每個成員都享受到成功的喜悅。

小組合作學習把“不求人人成功，但求人人進步”，“沒有最好，只有更好”作為奮斗目標，形成“組內成員合作，組間成員競爭”的局面，使整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉向小組合作達標，最終使學生無一例外地受到獎勵，取得進步，并由此走向成功。讓合作的精神永放光芒，讓集體的力量得以發揚，享受合作的快樂。

由此可見，小組合作學習的重要性不言而喻，小組組建工作不容忽視。小組的組建也遠不至這些，不可能一蹴而就，是一個長期的不斷摸索的過程。只有在實際教學實踐中不斷探索、不斷完善，才能積極發揮其應有的作用。