規范
——教學的回歸與超越——武漢市光谷一小學科教學規范建設略談

■ 武漢市光谷第一小學 王 萍

規范
——教學的回歸與超越——武漢市光谷一小學科教學規范建設略談

■ 武漢市光谷第一小學 王 萍

在高效課堂建設中，不少學校構建了學校、學科甚至個人課堂教學模式，忙于學模、建模、創模，課堂一時熱鬧非凡。但在這種熱鬧的背后，不少教師的課堂教學因缺少了必要的教學規范而顯得有點亂套。打造高效課堂，必須立足于一定的教學規范，必須用學科教學規范來奠基高效課堂。

武漢市光谷第一小學以備課組為單位，在原有的教學常規的基礎上，針對學科、年級特點，從教與學兩個方面對教學進行約束和規定，“量身定制”學科教學規范。

一、教的規范

1.規劃教學進度。備課組不僅計劃安排教學內容的進度，更要將教學教研活動安排到周，甚至安排到某一天，形成自己本組的教學歷，做到教學有規劃。

2.明確教學目標。依據年段、學科特點制定具體的目標，并通過學科教學評價細則檢查、驗收，做到教學有目標。

3.規范教學環節。對備課公用教案和個人動態實施雙重評價；教學環節要詳實，要具有可操作性；輔導跟蹤記錄，要具有實效；批改詳細要及時，有激勵性；評析針對性要強，能舉一反三。

4.設計教學策略。讓教學更符合本年段、本年齡的孩子認知特點，激發學生興趣，拓展學科能力，做到了教學有策略。

5.擬定評價細則。評價細則要依據教與學的要求制定，合理設計評價內容、評價形式、評價要求等，做到了教學有評價。

“五個有”的教的規范建設，強化了教師教學行為自主管理能力，使教師擁有了良好的教學習慣，保障了高效課堂的有效組織和實施。

二、學的規范

在學的規范方面，我們關注學生的學習習慣、學科學習方法學法和學科活動，并細化要求。具體內容如下:

1.課堂禮儀。課堂禮儀是全校課堂教學中的通用禮儀。我們規范了學生人人上課鈴響至結束致謝的學生禮儀規范:課前準備、詩文誦讀（或學科特色活動）、起立師生問好、課堂生活、結束致謝等。這種良好的禮儀讓師生的課堂教學更加和諧，更加溫馨。

2.學習習慣。美國教育家巴爾說:“孩子的心是一塊奇怪的土地，播種習慣會收獲命運。好習慣的力量是無窮的。當然不同的學科有著不同的學習習慣要求，比如三年級語文學科需要培養的習慣：端正姿勢的習慣、樂于表達的好習慣、認真聽講的好習慣、積極思考的好習慣等。

3.學科學習方法。學科不同，學習方法自然不同，年段不同，學習方法也有側重。比如三年級語文學科要習得幾種學習方法：默讀、查字典、聯系上下文理解詞語、請教、傾聽、學習段落結構等。無論何時，授之以魚，更要授之以漁，都是課堂教學應該追求的。

4.學科活動。學科活動是學科教學的重要組成部分，它是課堂知識能力與自我社會生活的重要紐帶。如，數學課上的“我是神算手”“小小超市收銀員”等活動深受學生喜愛。三年級語文組今年組織的詩文誦讀比賽和漢字聽寫大會讓學生樂在其中。學科活動主要包括學科興趣活動、競賽活動和各班自主進行的活動能。

有了教與學的基本要求和約定，師生雙方在課堂上有章可循、有據可依，教得更簡明，學得更生動！課堂的組織和管理變得井井有條，教學效率得以大大提升。在執行規范、嘗試建模的課型研究中，年輕教師有模有樣，骨干教師如魚得水，而老年教師則輕車熟路。

開展學科規范建設的兩年里，我們深切地體會到：學科教學規范建設是對教學本源的回歸，是對教學規律的遵循，更是對教學價值的超越。只有一手抓多種課堂模式的構建，一手抓學科教學規范建設，高效課堂的兩翼才會日益豐滿，才能展翅高飛！

責任編輯 王愛民