建設數字化學習環境下的高效課堂

■ 武漢市光谷第四小學 饒家偉 湛楚雷

建設數字化學習環境下的高效課堂

■ 武漢市光谷第四小學 饒家偉 湛楚雷

2012年9月,“電子書包”走進了光谷四小。四年級兩個試點班級的學生很興奮地每個領到一臺平板電腦，教室里也安上了雙白板，架起了無線網，裝上了學習平臺，小教室與大世界的信息一下就鏈接起來了，這樣一個“數字化學習環境”就搭建起來了。如何運用“數字化教學平臺”，學生是好奇的，教師是新奇的，家長是疑慮的。學習方式和課堂教學課如何轉型，我們在不斷地思考和探索。

一、建設數字化學習環境下的高效課堂要準備充分

1.開展調研。我們在試點班級首先召開家長會，了解家長的想法，以便取得家長的支持和信任。家長擔心：平板電腦進課堂，會不會影響孩子的視力？會不會偷偷玩游戲而影響學習？會不會讓學生不愿意走出戶外、親近自然？此外，這些試點的學生會不會變成“機器人”，只愿意和機器交流，而不愿意和身邊的同伴、家長、老師多交流？面對家長的疑慮，我們及時給予溝通，對孩子每天使用的時間做出一定限制，通過安裝網絡監控等措施，對電子書包的使用過程進行有效監控和管理。

2.建立團隊。試點需要設備，用好設備更需要一支好的團隊。學校校長沈愛貞說：既然是試點，無論成功或者失敗，只要我們用心去嘗試，結果一樣令人感到欣慰！我們先確定熟悉電腦、善于接受新事物的3名骨干教師，先行先試。經過一段時間，在他們的影響下，又有8名教師主動加入這個教研小團隊，集中研討，共同成長。

3.技術支持。緯創公司也組建了技術團隊對試驗教師進行培訓，讓教師熟悉數字化教學平臺，學會數字化環境下教學設計，充分利用智能化終端開展教學試驗。技術團隊的支持，使教學展示變得直觀、生動，使教師的課堂教學變得更直觀、省時、省力。

4.專家引領。引入“電子書包”只是想用新技術促進教學質量的提高，促進學校“數字化教學”項目的推進受到省教育廳孟廳長、市教科院李主任、區管委會孫主任、教育局顧局長、沈主任等領導和專家的高度重視，他們親臨指導、深度介入，既給了我們壓力，更給了我們動力，同時也堅定我們做好實驗的決心。

二、數字化學習環境的高效課堂要分步實施

下面以光谷四小的湛楚雷老師為例，談一談數字化學習環境下的高效課堂的分步實施情況。

2012年暑假接受的數字化教學培訓讓湛老師了解了很多新功能。比如：及時反饋功能、屏幕分享功能、作業發布功能。在引入數字化教學后，湛老師的課堂經歷了三個階段的變化。

第一階段：技術的課堂。湛老師以為使用了這些新技術就可以提高課堂效率。在備課時，湛老師圍繞如何實現這些功能設計教學。但在實際使用的時候并不一帆風順，嘗試一兩次后就產生了困惑：教學是為什么，是為了實現這些功能嗎？實際上，一味地遷就這些新技術反而打亂了正常的教學節奏。針對這些實際使用中的困惑，我們一方面和緯創公司溝通，希望對數字化教學平臺進一步改進；另一方面和參與試點的其他老師交流，研究解決方案。

第二階段：教師的課堂。在2013年5月，湛老師嘗試在數字化教學平臺上執教了一節《商的變化規律》，把教學課件發布到學生終端，為學生提供課前預習資源和課后復習資源。把課堂上有價值的信息以筆記的形式分發給學生，讓學生當小老師，走上講臺邊講邊說。根據學生的課堂學習情況為學生量身訂制練習作業。這次的嘗試比湛老師之前的教學效果有了明顯的提高，數字化新技術已經開始在為教師的教學所用了。我們團隊的其他老師都開始嘗試這種新方式，大大提高了學習的效率。但是，這些新技術的使用并沒有讓我們的教學發生質的變化，依舊是以教師為中心的傳統教學模式，數字化新技術只是在為教師的“教”所用。

第三階段：學生的課堂。2013年10月，我們團隊和緯創公司的技術團隊一起研究改進教學平臺，進而改變教學模式。在學習觀察物體這個單元時，因為要站在不同的角度去觀察物體，所以實現起來很困難，以前湛老師只是讓學生把小正方體擺出來，然后自己看，有了“電子書包”后，湛老師把平板的攝像頭當人的眼睛，通過因定小正方體，改變攝像頭的位置，并通過白板把圖像時時播放給學生觀看，讓學生直觀了解：“改變觀察的角度，看到的面不一樣”，并且一次最多能看到三個面。這節課的練習是觀察物體，湛老師也是通過“電子書包”來完成的。學生把自己擺的過程用平板的錄像功能錄下來，課堂上播放給其他學生看，這樣的效果比學生口頭陳說要強很多。

通過數字化平臺，湛老師執教了一節武漢市“新技術 新媒體”的比賽課《旋轉》。在這節課上，湛老師充分體現以學生學習為中心，為學生活動設計了“生活篇”“探索篇”“操作篇”“欣賞篇”“創意篇”五大板塊和“課外拓展”環節。在新平臺中為學生整合大量的學習資源。他轉變了教學設計的方式，借助數字化新技術，為學生的學習設計教學，讓數字化新技術為學生的“學”所用。直到這時，才讓我們深刻感受到數字化新技術將從根本上改變課堂的教學模式。

湛老師的這段探究過程，正是我們探索利用現代技術促進高效課堂研究的一段經歷。從技術的課堂到教師的課堂，最后到學生的課堂，我們實現的不僅僅是教學手段的變化，更重要的是教學理念、課堂模式、學習方式的變革。

面對現代技術走進我們的課堂，我們有過興奮，有過困惑，最終我們用實際行動證明：我們一線的教師也可以用好現代技術，實現課堂教學的高效，我們應該有足夠地勇氣去嘗試、去改變，去迎接新的挑戰。

正如蘋果公司移動學習部總裁所說，老師不應像空姐一樣，讓孩子圈在一個封閉的機艙環境內，要求學生關閉所有的電子設備端坐在座位上。哈佛大學教授馬祖爾博士也認為，不應該將這扇窗戶封掉，要讓孩子看看窗外的小鳥和花朵。數字化學習環境下的高效課堂就是這樣一扇窗，通過這扇窗，我們可以演繹更加精彩的課堂。

責任編輯 王愛民