拓寬渠道變換花樣逐步提高學生習作水平

■薛飛

拓寬渠道變換花樣逐步提高學生習作水平

■薛飛

或許是由于自己有那么一點喜歡文字，我比較喜歡讀學生的作文，特別是那些思想雖不成熟但有自己獨立的思考，文辭雖不無瑕疵但樸實率真，感情表達雖不厚重卻真實質(zhì)樸的充滿童真的文章，每每能夠撥動我的心弦。提筆為學生的習作潤色，評析他們的作文，好像融入了孩子們的世界，自己也似乎多了些童趣，感覺是一件很愉悅的事情。但老師愛讀，并不意味著學生愛寫。事實上，每個孩子怕寫作文是不爭的事實。那么如何從實際出發(fā)，既讓學生勤練筆，提高習作水平，又不引起他們對作文的反感呢？我的做法是：拓寬渠道，變換花樣，逐步提高學生的習作水平。

一、專題訓(xùn)練——引導(dǎo)學生把作文寫具體

小學高年級，學生拿到作文題，多數(shù)已經(jīng)能做到圍繞主題構(gòu)思，運用具體的事例表現(xiàn)主題思想，首尾呼應(yīng)，習作結(jié)構(gòu)比較完整。但最突出的問題就是缺少細節(jié)描寫，而習作中成功的細節(jié)描寫才能使讀者如聞其聲，如見其人，如臨其境，令人過目不忘，回味無窮，增強文章的形象性、生動性、真實性。我們學生的作文往往于細節(jié)處或一筆帶過，或三言兩語，語言貧乏，描寫不具體、不生動，文章也寫不長。本學期，我開始嘗試細節(jié)描寫的專題訓(xùn)練，將細節(jié)描寫分成兩大類（人物和環(huán)境），六個小專題（外貌、語言、動作、心理活動等），每次只進行一個專題的讀寫訓(xùn)練。例如外貌描寫時，先讓學生收集外貌描寫的精彩語段，勾一勾，畫一畫，學習描寫方法，然后說一說自己從描寫中體會到的人物特點，再讀一讀，積累語言。我也給學生提供了幾個名家名篇中的外貌描寫片段，例如魯迅《故鄉(xiāng)》中的楊二嫂、喬萬尼奧里《斯巴達克思》中兇猛的斗士。我和學生一起品讀咀嚼，告訴孩子們只有在生活中多留心觀察，做生活的有心人，平時多讀書、多積累，語言豐富，才能將人物刻畫得惟妙惟肖，令讀者感同身受。最后讓學生選擇自己身邊熟悉的人細致觀察后寫一寫。通過這幾個過程的讀寫訓(xùn)練，學生筆下的人物鮮活起來：“她愛哭，每次一挨老師批評，她的眼淚都可以把衣服‘洗’干凈了。”“她總喜歡穿粉紅衣服，扎著個馬尾辮，走起路來一搖一擺。我們叫她‘牛肉干’，是她名字‘劉樂萱’的諧音，她也不生氣，只是對我們笑笑，像是默認?！薄安宛^老板娘渾身贅肉，似乎長了三個下巴，走起路來地動山搖。左臉有一顆大黑痣，要不仔細看，還真以為是一只蒼蠅叮在上面呢！”……

二、小練筆——訓(xùn)練學生表達，豐富素材積累

課文，大多是文質(zhì)兼美的典范文章，不同的文章又都有著不同的內(nèi)容。因而，學生在閱讀這些課文的過程中，也會有各種不同的體驗，這些體驗正是學生進行作文訓(xùn)練的良好素材。隨閱讀進行的小練筆能使學生及時地把心中的所思所想寫下來，能為今后的習作積累起豐富的素材。設(shè)計小練筆時，應(yīng)針對不同的課文內(nèi)容進行挖掘，抓準訓(xùn)練點，對課文內(nèi)容進行補白、詳化、延伸。例如學完古詩《暮江吟》后，可以讓學生描寫夕陽西下、新月初升的美妙景色，體會古詩創(chuàng)造出的寧靜和諧的意境；學到《爺爺?shù)奶J笛》，可仿照課文邊描寫環(huán)境、邊記述人物反應(yīng)的情景交融的表達手法，請學生續(xù)寫《又是一個暴風雨之夜》；《海的顏色》一課，高明睿將自己去三亞海底潛水的影像資料在班級播放，學生們也回憶起自己在海邊的所見所聞，一小段具體的描寫細膩地表達了內(nèi)心的感受；在《童年的發(fā)現(xiàn)》課堂上，有些學生也講述了自己的小發(fā)現(xiàn)、小嘗試和探究的過程，孩子們都有些躍躍欲試，表達的欲望很強烈，一篇《新奇的發(fā)現(xiàn)》應(yīng)運而生。小練筆篇幅較小，動筆的時間短，教師能及時評價，因此，大多數(shù)學生在動筆之后馬上就能感受到作文成功的快樂。

三、每周一文——引導(dǎo)學生說真話表真情

多數(shù)語文老師都會在周末給學生布置一篇作文，鍛煉學生的寫作能力。我也不例外，但到了周末總為給學生布置寫什么內(nèi)容而費盡心思，因為選題既要讓學生有話可寫，又能開拓學生的創(chuàng)新思維，最好還能貼近考試的要求。我的做法是：（1）與單元話題相結(jié)合。例如五下第二單元三篇課文《背課文》《鐘樓讀書》《意外》都圍繞“讀書的樂趣與收獲”，貼近學生的學習生活，學生都有作文的第一手材料，加上三篇課文的范例作用，學生只需將自己讀書的故事、內(nèi)心體驗真實地表達出來就能寫出一篇充滿童真童趣的作文。（2）命題的類型要多樣，寫人、記事、寫景、狀物、想象、看圖作文、讀后感、續(xù)寫等，寫作形式不拘一格；命題、半命題、話題作文，各種題材都可涉及，全面訓(xùn)練。（3）可以將自主權(quán)交給學生。有時讓學生從幾個題目中選一個自己喜歡的、有生活素材的、有真情實感表達的話題寫作，有時請學生出題，發(fā)給“金榜題名”獎，有時干脆放手讓他們寫日記，記錄自己的生活感悟。總之每周一文，要多變換花樣類型，鼓勵學生說真話，表真情。

四、摘抄感悟——潛移默化滲透習作訓(xùn)練

我們班每天的家庭作業(yè)都有讀書讀報這一項，每星期至少做一兩次摘抄作業(yè)，有時是兩三百字的精彩片段摘抄，有時是用于晨讀的古詩詞摘抄，有時是新聞?wù)?，更多的時候是摘抄并寫一段閱讀感悟。同時，我會利用晨會、班會或課堂大力表揚一些同學，推薦他們閱讀的好文章，讀一讀他們摘抄的精彩片段，交流他們的閱讀感悟，不知不覺之中教會學生在閱讀中積累詞語、豐富語言、品讀關(guān)鍵詞句、領(lǐng)悟表達方法、理清表達順序、體會文章感情等，在潛移默化中自然而然地提升學生的表達能力并滲透習作訓(xùn)練。

五、作文的修改和評價——激發(fā)興趣，樹立寫作的信心

課堂作文教學主要落實在每單元八篇作文上，如果教師僅僅為了完成任務(wù)，遺忘了推敲和斟酌，那么一篇篇的“堆砌”只有量的意義，沒有質(zhì)的效果。我們班學生都有兩個作文本。每篇習作課后，當堂完成草稿，我看后會有針對性地提出修改意見。出現(xiàn)共性問題，我會集中進行第一次評講，這樣學生修改有方向，有具體的指導(dǎo)，就會樂于動筆。如果有學生偷懶耍滑，我會讓他將最后定稿的作文在草稿的基礎(chǔ)上有進步了才充許謄抄到作文2號本上。我對每一篇作文會進行細致的閱讀、評價。如果學生在老師評價后還有新的修改，并取得良好的效果，我會在最后定稿的作文上再評價，學生的寫作水平就在這樣不斷的修改中得到提高。

讀學生的作文時，我會盡量幫孩子們將每一個錯別字圈出來，將每一句不通順的話修改通順。孩子們的語言很有想象力，但難免會詞不達意，有時我都會想上好半天才理解，我會努力讓修改既不改變句子原意，又能生動地表達。評價學生的作文時，我注重從選材、立意、表達順序、文章結(jié)構(gòu)、語言表達、寫作技巧等各方面找出每個孩子習作的亮點，以鼓勵為主，不吝嗇贊美之詞，當然也不能搞“一刀切”，而要因人而異，針對不同的學生提出不同的要求，有的要求精，有點要求圍繞主題寫通即可。我通過作文評價讓孩子產(chǎn)生對教師的信賴和親近，使他們打開自己內(nèi)心世界的大門，讓內(nèi)心的真情實感自然流露，激發(fā)他們的表達欲望。

作文評講前，教師的準備工作要充分，要盡量地表揚和鼓勵學生。當學生聽到自己的名字、筆下的語段從老師的嘴里流出時，很多學生會喜形于色，會受到極大地鼓舞。課后我會搜集孩子們的精彩作文，出一份“班級作文專刊”，為學生提供展示自己的機會和舞臺，從而樹立他們更強的寫作自信心。

（作者單位：武漢市江漢區(qū)滑坡路小學）

責任編輯 王愛民